如何提高初中數學教學課堂效率

李宗

摘要：如今我國實現了深入的素質教育，這種情況也令初中階段的數學教學需要面對更高的要求。不過從目前我國教學現實情況而言，老師的教學依然很難引起學生們對于數學知識的興趣，上課的積極性和熱情也都不是非常高。因此，老師需要盡量改善傳統教學模式，使用積極且創新的教學形式來有效提升教學質量以及教學效率，進而促進學生的全方位發展，并提升自身的綜合素質水平。

關鍵詞：教學效率；數學課堂；初中階段

G633.6

課堂教學往往是學生在學校當中了解并學習科學知識的陣地之一，同時也是學生接受思想品德方面教育的渠道之一。怎樣能夠切實有效地提升課堂教學的實際效果，是一個比較古老的話題，同時也是一個比較“時尚”的話題。經過大量的教學實踐經驗告訴我們，在學生學習的過程當中，創造了多少效果和老師利用課堂時間的科學性、效率有密切的聯系。

一、給學生們創建平等且有效的課堂環境

出于真心地熱愛學生，并獲得學生們的高度信任，這是老師立場上和學生們建立朋友關系的大前提。給學生們創造一個比較平等的教學環境，需要老師在進行教學的過程當中改變自身地位，將學生們放在課堂主要位置上，自己僅扮演組織者或引導者的角色，和學生們進行平等溝通以及交流，予以充分的耐心和尊重，令學生們能夠感受老師的親切。另外，老師還需要多多注意學生們的變化情況，對于學生們的每一點進步予以及時表揚，積極尋找學生們身上的長處，不但能夠調動學生們對于學習的興趣，同時還能夠令其更加積極地參與教學活動，有效提升課堂教學的實際質量以及效率。

比方說，老師在教學的過程當中，可以多多和一些成績相對較差的學生溝通交流，了解到他們在學習當中遇到的障礙或者是困擾，幫助他們尋找對應的解決措施來進行處理，令學生能夠努力學習數學。

二、確定課堂教學主要方向并抓住重點

在數學課堂上進行教學的時間都是存在限制的，每堂課的時間只有40分鐘或者是45分鐘，想要在這段時間內提升課堂效率，必須要制定出非常明確的教學目標，因此，需要老師在備課的時候深入吃透教材，尋找到教學重點和難點內容，有效提升教學針對性，繼而在教學當中擁有較為清晰的思路，進而展開教學。同時，老師還可以在教學中適當地使用多媒體技術，把難點或者重點借助圖像、聲音等形式展示出來，這樣可以把課堂變得非常生動且形象，而且還能夠幫助學生去更好地理解知識，提升教學質量。

比方說，在針對《幾何圖形》進行學習的時候，老師可以使用多媒體，展示一些幾何圖形，并且令學生們能夠對其有初步認知，繼而引起他們的學習興趣，之后結合教學內容來進行詳細的講解，進而令學生能夠更好地理解數學知識。

三、由導入環節入手進行授課

大部分情況下，學生們在課堂當中學習的狀態將會直接影響到課堂教學的整體效率，因此，老師可以在每堂課開始前這段時間，結合教學的內容設置一些比較生動且有趣的小環節到進行課堂導入，充分地激發學生們對于數學知識的興趣以及求知欲，進而令其能夠積極且主動地進行思考，同時參與數學教學課程安排當中。大多數情況下，導入環節可以包括復習性以及趣味性兩種，其中趣味性的導入方式能夠更好地調動學生們對于學習的興趣，繼而提升數學成績；復習性的導入方式則強調的是將新知識和舊知識銜接起來的形式。因此，需要老師依照不同教學內容靈活使用各種導入模式，給學生們創造輕松且愉快的學習環境，令其進入數學的世界當中。

比方說，在《全等三角形》學習完畢之后，老師可以將關于全等三角形的一些基礎性的知識點借助小游戲的形式來向學生們進行展示，令學生們能夠在完成小游戲的過程當中復習上一節課的知識點，實現課前回顧，隨后，老師將判定全等三角形的相關教學內容引入到游戲當中，并且讓學生們在游戲的過程當中和新知識點相互接觸，在玩耍的過程中形成對新知識的學習渴望，進而有效地借助課前引導的形式來調動學生們的積極學習態度，給隨后的課堂學習活動打下比較堅實的基礎。

四、結合課堂情況留適當的課下作業

由于長期受到傳統應試教育模式的“潛移默化”的影響，在傳統教學模式下，學生們陷入到了“題海戰術”的苦海當中，而且老師也經常以“幫助學生提升學習成績”、“熟能生巧”的理由來布置很多課后作業，作業形式也大多都是枯燥的習題。事實上，這種教學方式已經不適應現代素質教育，不但不能帶來較為理想的學習效果，還可能會令學生們在難度差異、題型調度大等困擾等當中對數學這門科目形成厭煩情緒。只有依靠量、質都比較適中的練習性作業，才能夠真正地幫助學生們進行知識點鞏固，也真正地由此對數學學習形成有效的積極性影響。所以，作為老師，需要嚴格控制作業數量，依照不同的學生不同的學習能力和理解能力，適當地擇取對應的有針對性的練習題，通過這樣的作業布置形式，不但能夠令作業覆蓋到很多不同的知識點，而且還能夠強調重難點。除此之外，為了避免發生學生之間相互抄襲的情況，老師還可以結合學生們的實際情況進行分組，布置不同的練習題，或者是按照學生們的學習能力安排不同難度、不同數量的練習題，借助自習課令學生們通過小組互相幫助的形式來完成作業，采取這樣的方式不但能避免發生抄襲的情況，同時還能夠令學生們在和同伴進行交流的過程當中溝通、學習，揚長避短，共同進步，還可以提升他們的團結協作的意識。綜上，實現課堂效率和教學質量的穩步提升。

總的來說，數學課程是人類對于客觀世界進行定性把握以及定量刻畫的過程，在初中階段的數學教學當中，必須要將學生全面發展作為主要的出發點。作為老師而言，需要在新課標的相關理念的指導條件下，適當地調動學生們對于學習的學習興趣，并將學生們放在教學的大前提環境下，提升基礎性教學的力度，行以適當的訓練，并進行及時評價，切實有效地提升學生們的個人成績，全面發展。

參考文獻：

[1]范建平.關于如何提高初中數學課堂教學效率的思考[J].品牌：理論月刊，2010（11）.

[2]黃益寧.提高初中數學課堂教學效率之我見[J].科教導刊：電子版，2015（01）.

[3]王文彬.提高初中數學課堂教學效率之我見[J].軟件：教育現代化，2015（06）.

[4]馮鵬俊.淺談如何提高初中數學教學課堂效率[J].新教育時代電子雜志：教師版，2016（39）.