淺析如何構(gòu)建以人為本的初中數(shù)學(xué)課堂

劉長(zhǎng)根

摘要：初中課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，在教學(xué)匯總，教師要充分發(fā)揮教學(xué)組織者的作用，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谳p松、活躍的氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的分析和思考，有助于加深他們對(duì)知識(shí)的理解，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。所以，本文對(duì)如何構(gòu)建以人為本的初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：以人為本；初中數(shù)學(xué)；課堂

G633.6

一、結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)按照教材內(nèi)容進(jìn)行灌輸，學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)到的都是死知識(shí)，不具備靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。在解決實(shí)際生活中的問(wèn)題時(shí)，不能有效地提取有用的信息。隨著新課改的進(jìn)行，教師在教學(xué)中不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主探究能力，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)目的。

因此，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合生活情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行新知識(shí)的探究，使他們?cè)诶斫夂驼莆諗?shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，清楚在何種情況下運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力獲得有效提高。在生活化的教學(xué)過(guò)程中，能讓學(xué)生潛移默化地獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，拉近數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的距離，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地進(jìn)行新知識(shí)的探究。

例如，在教學(xué)“有理數(shù)”時(shí)，教師可以通過(guò)溫度、海拔高度等生活知識(shí)來(lái)讓學(xué)生明確引入負(fù)數(shù)的必要性，使他們從直觀角度理解負(fù)數(shù)表示的意義，加深他們對(duì)有理數(shù)的理解，使他們掌握知識(shí)的本質(zhì)。

二、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力

隨著教學(xué)改革進(jìn)行，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的探究積極性，培養(yǎng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們通過(guò)思考、探究、討論過(guò)程來(lái)獲得新的知識(shí)，提高他們的探究能力。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)他們的參與積極性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲得新的知識(shí)，感受到成功的體驗(yàn)，激發(fā)他們更強(qiáng)的探究積極性，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與中高效進(jìn)行。

在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們積極地投入到解決學(xué)習(xí)任務(wù)中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，高效地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于知識(shí)和能力的限制，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中很容易偏離學(xué)習(xí)的方向。給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們把完成學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)成一項(xiàng)挑戰(zhàn)，積極地進(jìn)行探究，運(yùn)用已有的知識(shí)來(lái)分析和理解教材中的內(nèi)容，有效完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)習(xí)任務(wù)的完成會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的成功體驗(yàn)，這種體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)他們進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，使學(xué)生真正擺脫被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，成為學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)不斷努力探究提高自己的數(shù)學(xué)綜合能力。在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和差異，給他們布置不同的任務(wù)，讓他們?cè)诜e極的探究中通過(guò)自己的努力能完成這些任務(wù)，掌握新的知識(shí)，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)能力的不斷提高。在學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生能高效地進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)效率大大提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究，提高他們的學(xué)習(xí)能力

探究能力的提高對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，使他們把握學(xué)習(xí)的主要方向，運(yùn)用科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，提高他們的探究效率，使他們有效掌握教材中的新知識(shí)，并在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中提高運(yùn)用知識(shí)的能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)獲得提高。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式，教師要讓學(xué)生獲得知識(shí)的探究者和發(fā)現(xiàn)者的體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的探究精神，在具有挑戰(zhàn)性、探索性的問(wèn)題情境中，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)靈活處理教材，給學(xué)生提供一些富有挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性的問(wèn)題，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，讓學(xué)生用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，也使學(xué)生品嘗到思維成功的樂(lè)趣。

例如，在教學(xué)“整式的乘法”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材內(nèi)容后，直接運(yùn)用運(yùn)用計(jì)算法則運(yùn)算，他們只是對(duì)知識(shí)的死記硬背，不能完成掌握這些知識(shí)，記憶的時(shí)間也不長(zhǎng)久。反之，在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、探究、猜測(cè)、驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)獲得運(yùn)算法則，就能讓他們從本質(zhì)上理解和掌握，并能有效運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。在積極的探究過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的努力獲得了知識(shí)體驗(yàn)，從學(xué)習(xí)中感受到了成功的樂(lè)趣，能激勵(lì)他們進(jìn)行更深層次的探究，使他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)獲得有效提升。

四、針對(duì)最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，是有效性教學(xué)的關(guān)鍵

心理學(xué)家維果茨基指出，教學(xué)必須立足于現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，針對(duì)最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題來(lái)展開(kāi)的。“先學(xué)”立足于解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)問(wèn)題，“后教”旨在解決最近發(fā)展區(qū)問(wèn)題。老師通過(guò)最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，才是有效教學(xué)。如果老師對(duì)學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的了解不足，沒(méi)有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，老師始終遵循課本或?qū)W(xué)案等環(huán)節(jié)進(jìn)行著，雖然老師能夠把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，但是學(xué)生只知道一些簡(jiǎn)單、明顯的數(shù)學(xué)知識(shí)，至于方法的歸納、數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)悟等隱性知識(shí)，學(xué)生無(wú)法通過(guò)短暫的學(xué)習(xí)而獲得，那是低效或無(wú)效的。

問(wèn)題1：某公司決定組織48名員工到水上公園坐船游玩，公園租金情況為大船可載5人，租金為3元；小船可載3人，租金為2元，在避免超載情況下，怎樣設(shè)計(jì)才能使所支付的租金最少？

提出問(wèn)題后，不要急于講解，而是讓學(xué)生獨(dú)立思考或通過(guò)討論設(shè)計(jì)方案，并當(dāng)著其他學(xué)生的面說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)結(jié)果。在此過(guò)程中，對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生也應(yīng)贊揚(yáng)他的勇氣。之后對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案作出總結(jié)，然后師生共同研討：設(shè)租用大船x只，小船y只，所支付租金為m元，則有5x+3y=48，3x+2y=m，最后得出結(jié)論當(dāng)x=9時(shí)，m最小，也就是說(shuō)租用9只大船1只小船時(shí)，所支付的租金最少，為20元。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生主體地位，給學(xué)生充分展示自我思考的空間，為他們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)于提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生自信具有重要作用。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把學(xué)生放到學(xué)習(xí)主體位置上，培養(yǎng)他們的探究意識(shí)，讓他們積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。在充分發(fā)揮學(xué)生探究積極性時(shí)，教師要對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在教學(xué)大綱的要求下不斷掌握新的知識(shí)，創(chuàng)新思維獲得發(fā)展，同時(shí)探究能力和分析能力有進(jìn)一步的提高，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中高效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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