如何有效開展區域中的繪本閱讀

徐丹

[摘要]“繪本閱讀”作為一種新的閱讀方式正逐漸走進幼兒園，走進孩子。繪本中的圖畫非常精美，而且表達方式多種多樣，它能夠使幼兒愛上閱讀，快樂閱讀。在幼兒園里，區域活動是一種能讓幼兒按照自己的意愿和興趣來表達自己體驗和情感的游戲活動。區域活動與繪本相融合，使幼兒在游戲中體驗到繪本帶來的樂趣。

[關鍵詞]繪本；閱讀；區域

在幼兒園的一日活動之中，我們每個星期都會有兩節專門的繪本閱讀課，主要是幼兒與老師一起學習繪本，是一種集體閱讀的形式。但是僅僅依靠這一兩個活動是達不到培養幼兒閱讀興趣與習慣的效果的，所以我們要讓繪本閱讀在區域活動中有效地開展起來。但是應該如何有效開展呢？以下是我的幾點思考：

一、創設安靜溫馨的閱讀區，激發幼兒的閱讀興趣

1.確定繪本主題，做好區域標識

為了能讓幼兒有更多的時間和空間進行繪本閱讀，我們給幼兒創設了一個安靜溫馨的閱讀區。首先閱讀區的地理位置是最重要的，要選擇光線充足的地方。之后就要開始布置閱讀區。因為我們班級的繪本主題是《花格子大象艾瑪》，所以我們制作了一個花格子大象作為區域的標識，我們與幼兒一起商量，給閱讀區取了一個好聽的名字——艾瑪書屋。

2.增添輔助材料，營造溫馨氛圍

在艾瑪書屋里，我們除了給幼兒提供各種繪本，還用一些簡單的掛飾、吊飾進行裝飾，地面上還鋪設了地墊，擺放了一些可愛的抱枕，書柜上還擺放了一盆漂亮的花，讓幼兒有一種很溫馨的感覺。另外，為了能讓幼兒在舒適安靜的環境中放松心情得閱讀，我會給他們播放一些輕柔舒緩的背景音樂，這種氛圍受到了孩子們的一致好評。

3.根據幼兒發展水平，對繪本進行分類

由于每個幼兒的閱讀能力不同，所以我們也將書進行了分類，分為“我會讀、我正在讀、我將要讀”三類。如果班級中有一半的孩子已經會讀了，我們在這本繪本書上貼上黃色的五角星，作為“我會讀”；如何只有五個人會讀，則在書上貼上綠色的五角星，作為“我正在讀”；如果只有一兩個幼兒會讀，就在書上貼上紅色五角星，作為“我將要讀”。這樣孩子們就能夠自己的學習進度來選擇適合自己的繪本，通過一段時間也會發現自己進步了多少。

二、各區域滲透繪本內容，提供幼兒學習繪本的機會

《綱要》中指出：“環境是重要的教育資源，教師應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”我們將繪本閱讀與區域整合起來，將繪本閱讀內容滲透在區域中。在我們班級，我將繪本閱讀滲透在了美工區、益智區、建筑區、表演區。

1.美工區滲透繪本內容

美工區我給幼兒提供了一些繪本里面主要的動物形象，讓幼兒看著繪本圖片，用不同的美術形式表現出來，可以是繪畫、也可以泥工。教師可以給幼兒提供一些廢舊的臺歷掛歷，讓幼兒在上面進行剪貼，制作成一本繪本，孩子們會非常有成就感。孩子們在游戲的時候手里邊做著，嘴巴里還時不時說著這個繪本故事內容呢。

2.益智區滲透繪本內容

在益智區我將繪本與拼圖玩具結合起來，選用簡單的繪本故事封面讓幼兒進行拼圖。首先打印出繪本封面，將封面粘貼在KT板上，然后將它割成大小相同的幾部分；另外再打印一份相同的繪本封面，制作成一本繪本封面集，這樣孩子們可以看著封面集里的圖片進行拼圖，等到孩子們比較熟悉了，可以直接拼圖，不用再根據圖片。另外我們也會根據主題的變化，定期更改繪本封面，孩子們又能在拼圖游戲中了解到更多的繪本了。

3.建筑區滲透繪本內容

在建筑區中，我將幼兒學習過的繪本圖片貼在區域里，并給幼兒提供多種類型的積木。我們引導幼兒根據繪本圖片，搭建繪本場景。如繪本《三只小豬蓋房子》，幼兒在學習之后，對繪本內容非常熟悉，在建筑區里，他們可以根據這個故事情節搭建三只小豬蓋的不同的屋子。孩子們興趣非常高，在搭建中又溫馨了繪本。

4.表演區滲透繪本

表演區是我們班級重點打造的一個區域，孩子們也非常喜歡參加這個區域活動。在活動中他們可以發揮自己的想象，與同伴合作一起表演節目，這給他們帶來了無限的快樂。在這個區域里除了引導幼兒進行一些歌曲舞蹈的表演之外，我們還融入了繪本表演，幼兒通過故事中的情景進行角色的對話與表演。充分發揮幼兒的想象力和表現力，把書中的角色具體化、形象化。例如：繪本故事《鱷魚怕怕，牙醫怕怕》，這個繪本講的是一場鱷魚和牙醫之間的心理較量，用簡單、反復的語句，用故事短片式是畫面，將鱷魚和牙醫在治療蛀牙的過程中的心理細節刻畫出來，極富戲劇性。在學習了這個繪本故事之后，我將它融入到表演區中，在游戲中孩子們自己商量好角色的分配，一個當鱷魚、一個當牙醫。另外為了更好地完成這個表演，我與孩子們一起制作了一些簡單的道具，如牙醫需要的工具，角色的頭飾，用各種輔助材料搭建房子等。孩子們全神貫注地進行著鱷魚與牙醫的表演，下面還有不少的小觀眾在觀看演出。一段時間下來，孩子們在表演區里找到了自信，他們的語言表達能力與交往能力都得到了提高。繪本表演對幼兒閱讀能力的提高有很大的幫助。

三、自制親子繪本，將幼兒生活與繪本相融合

幼兒的生活故事其實也是一份寶貴的繪本資源，利用這一點，我請家長們和孩子共同制作親子繪本。現在我們班的閱讀區中就放置了一些自制的親子繪本，家長們用心與自己的孩子制作了精美的繪本，講述了一個個溫馨而有趣的故事，這是他們與孩子的共同生活成長的經歷。例如：我們班有一個叫夕夕的小朋友，她在暑假里去了北京旅游，他的爸爸媽媽就和她一起制作了一本名叫《夕夕旅行社》的繪本，將他們在北京旅行中一些比較有趣的事情用文字和繪畫巧妙搭配的方式表現了出來，制成了一本繪本書。繪本無聲卻有生命，繪本閱讀會在幼兒產生了濃厚閱讀興趣后成為心靈的對話。孩子們在區域活動的時候互相分享自己的生活經歷，這無疑又是一份寶貴的財富。

繪本閱讀給孩子們帶來的不僅僅是眼睛的享受，更多的是生活的感悟和心靈的體會。作為老師，我們要給幼兒創設閱讀的環境，給他們提供學習繪本的機會。通過區域活動的有效開展，孩子們不斷與繪本進行對話，他們的心與繪本更近了一步。每一次和孩子們一起閱讀繪本，都像是一次時空的穿越，我回到了童年，看到了童年時美好的世界！