小學英語有效教學策略的探索和研究

曹秀秀

[摘要]隨著課程改革的不斷深入，有效課堂教學成為廣大教育者關注的重要課題。然而小學英語廣泛存在著課時少等諸多不利的教學因素，有效教學策略對小學英語課程的開展有著重要的意義。本文筆者將結合具體的課堂教學案例談談對小學英語有效教學策略的探索和研究。

[關鍵詞]有效教學；興趣；策略；能力

新課程標準中指出小學是學生英語學習的啟蒙階段，應當有效培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，掌握一定的語言知識，形成一定的語言技能，建立英語學習的自信心和積極的情感態度，為進一步學習打下基礎。小學英語廣泛存在著課時少等諸多不利的教學因素，有效教學策略對小學英語課程的開展有著重要的意義。本文筆者將結合具體的課堂教學案例談談對小學英語有效教學策略的探索和研究。

一、關注學生的興趣，讓學生有熱情

古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學生的英語學習缺乏明確的學習目的，其對英語學習的投入狀態和程度很大程度上是興趣的驅使，若英語教學不能激發學生的興趣和熱情，學生很難集中注意力，學習效果將大打折扣。

例如在教學牛津英語（譯林新版）五年級上冊Unit 1 Goldilocksand the three bears時，筆者巧用學生喜聞樂見的活動開展教學：Magic ears：引導學生根據所聽到的聲音猜一猜這是什么動物，抓住學生對未知事物充滿好奇的心理特點，以趣味游戲活動迅速將注意力從課下轉移到課上，激發學生參與課堂活動的熱情；Image：在游戲中過程中自然引出本課的重要人物一三只熊，引導學生發揮想象，If you meet the bears，what will you do？What will happen？用學生感興趣的話題營造輕松的交流氛圍，引導學生發揮想象，讓學生輕松愉快地走向本課的話題Goldilocks and the three bears；文本解讀：在此環節中老師使用“闖關”的游戲形式，充分利用動畫、錄音、文本等方式引導學生感知、理解故事找出選出Where is Goldilocks？，給予學生多重感官的刺激，加速學生對故事的理解和語言的學習；make anew story：引導學生根據故事的情境和情節，發揮想象續編故事。

案例中老師以學生的興趣為出發點，充分運用各種各樣的趣味活動，如游戲、想象、動畫等，為學生構建了輕松愉悅的英語學習空間，讓英語學習變得充滿樂趣，學生學得更主動、更積極。

二、關注學習的策略，讓學生有方法

學習策略的掌握對于提高英語學習效果和發展學生自主學習能力有著重要的意義。小學英語課堂教學中教師應當改變傳統的“唯知識”觀，將學習策略融入教學的環節中，讓學生在潤物無聲中掌握語言學習的方法，提高英語學習的能力。

例如在教學牛津英語（譯林新版）五年級下冊Unit 7 ChineseFestivals時，筆者將發展學習策略和語言教學有機融合在一起：Magic show：通過孩子喜歡的卡通人物一馬丁讓學生跟著他神奇的畫筆猜出red packet/have a big dinner/…，并結合所猜出的物品結合生活經驗猜出對應的節日名稱Spring Festival，自然將學生引入本課的話題Chinese Festival的學習中；動畫感知：帶領學生通過動畫的形式整體感知，并勾出語篇中傳統節日的名稱，培養學生迅速捕獲文本的主要信息的能力；文本細讀：通過問題When is

thisfestival？/What do people do at this festival？/what do people eat atthis festival？引導學生分小組展開文本的細讀，并通過不同的標記圈出答案，有效對學生展開從文本中獲取信息和組織信息的能力，并提取關鍵信息進行板書；復述：引導學生結合板書的關鍵詞進行復述，引導學生運用所學語言展開交流和表達的訓練。

案例中老師不僅通過各種活動有效引導學生展開語言知識的學習，更巧妙的是將閱讀的策略巧妙融合在教學的各環節中，讓學生在獲取知識的同時掌握閱讀的方法和策略，發展學生自主閱讀的能力。

三、關注學生的能力。讓學生有信心

新課程標準中以“能做某事”來描述各級目標，培養學生用英語做事情的能力是英語課程的目標。小學英語課堂教學中不僅要激發學生英語學習的興趣，教給學生語言知識和學習策略，更應當有效發展學生靈活的語言運用能力，讓學生體驗英語學習的快樂和成功。

例如在教學牛津英語（譯林新版）六年級上冊Unit 8 Chinese NewYear時，筆者在設計教學活動時凸顯學生語言能力的培養：I cansay more：學生根據老師所提供的關鍵詞，如刪，說說相關的事物red flower/red packet/red clothes/…以開放的趣味游戲激發學生的興趣，活躍學生的思維，自然引入本課的話題Chinese New Year；話題預測：通過郵件的留白的形式讓學生展開預測What is Anna goingto teII Helen？引發學生對文本的好奇，讓學生產生急切閱讀的欲望；合作閱讀：引導學生展開閱讀，并通過小組合作交流的方式進行完成學習任務，理清before Chinese New Year/on Chinese New YearsDay/on the second day of Chinese New Year不同的時段人們的活動，并通過合作的方式進行交流和匯報，評選最佳解說小組，充分激發學生的學習熱情；talk about our Chinese New Year：引導學生結合生活實際，制定新年計劃，并進行介紹。

案例中老師以“用中學”為理念設計教學活動，讓學生在不斷的交流和實踐中感受英語學習的樂趣，在思維和靈感的不斷碰撞中獲取對新語言知識的認識和理解，“學、用”交融的方式讓學生不斷收獲英語學習的自信。

隨著課程改革的不斷深入，有效課堂教學成為廣大教育者關注的重要課題。小學英語是英語學習的起始階段，教師要不斷加強對小學英語課堂教學的研究，改變傳統的“知識論”，不斷改進教學方法和教學策略，激發學生英語學習的興趣和熱情，讓小學英語課堂煥發生命的活力和張力。