探究如何培養小學生的數學閱讀能力

阮花

【摘 要】 隨著社會的發展，要想使數學素質教育目標得到落實，使學生最終能獨立自主地學習，就必須要重視數學閱讀理解能力的培養，認識數學閱讀理解能力培養的重要性。

【關鍵詞】 數學教學；閱讀能力；培養方法

【中圖分類號】 G62.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

學習數學本質上就是學會數學化，也就是學會“戴一副數學的眼鏡”去思考問題、分析處理問題。從數學視角，“數學化”的根本目的在于讓學生擁有從數學視角思考問題、分析處理問題的實際本領。如何獲取這項本領呢？首先孩子們要學會閱讀，學會數學閱讀。數學閱讀不僅僅是把題目讀對，而是要將你看到，聽到的內化屬于自己的語言。它可以是一幅動態或靜態的畫，可以是一張表格，它千姿百態，但是是屬于你自己的語言。

我所教授的是一二年級學生，孩子們從對漢字的懵懂到知其一二，收獲了很多，可是在對數學這一塊存在較大的誤區。接觸到的絕大數家長也認為數學只要會解題就可以了，忽視學數學更重要的就是培養學生的閱讀能力。那么，對于如何培養學生閱讀理解能力，經調查后，我有以下幾點建議：

一、有效情境，激發學生的閱讀興趣

心理學認為，興趣是心理活動的傾向，是學習的內在動力，是開發智力的鑰匙。有了興趣，學生就能產生強烈的求知欲，主動進行學習。是否有興趣，閱讀的效果很不一樣。為此，在小學數學教學中，教師必須根據教材特點、學生年齡特征和個性特點，以教材為載體，以語言訓練為主要內容，創設問題情境，激發學生的閱讀興趣。

二、加強指導，掌握閱讀方法

隨著閱讀經驗的積累，閱讀理解的能力也在不斷提高，指導學生進行數學閱讀，教師要把握“憤悱啟發，相機誘導”這一原則。培養學生閱讀數學的能力，要從“扶讀”階段到“解讀”階段，最終到達“放讀”階段。

1.“扶讀”階段，提綱挈領。對于一些難度不大，適宜學生閱讀的內容，教師都要給予學生足夠的機會讓他們閱讀。進行時，可選擇其中的一段或一節內容，照顧到各教學環節對時間的要求，合理安排出學生閱讀的時間。對于學生的閱讀，教師可針對教學的重點、難點、關鍵內容編擬出閱讀思考題與提綱，讓學生在提綱的指導下帶著問題去閱讀教材，明白教材中的主要內容和識點，通過閱讀達到初步認識概念、定理、公式、法則等目的。有了提綱，學生在閱讀教材中才會有目的地帶著問題去思考，才會伴隨著大腦的思考保持強烈的求知欲并努力去探索，才能為第二階段“解讀階段”作好鋪墊。

2.“解讀”階段，咬文嚼字。數學教材中概念、性質、法則、公式以及解題方法、操作步驟的表述，往往具有更高的嚴密性和邏輯性。老師要恰當地分析教材，恰到好處地在重、難點及思想方法上巧妙點撥，使學生真正地吃透教材，對教材中的知識點的來龍去脈有更準確的理解掌握，明確本質，理清邏輯關系。

①數學閱讀時要求學生認真仔細，反復閱讀；閱讀一本小說可以不注意細節，進行跳躍，但數學閱讀由于數學本身的邏輯嚴密性，要求學生對每個句子、每個名詞術語、每個圖表都應細致地閱讀分析，領會其內容含義。對新出現的數學定義、定理也不能一掃而過，而要反復、仔細閱讀，進行認真分析直至弄懂含義。對相近概念的定義要仔細比較，辨別異同。對于公式、法則要理順思路，分清步驟。②在數學閱讀過程中，應指導學生讀與寫相結合，養成良好的閱讀習慣。③進一步強化教師的示范性，潛移默化地影響學生。④重點的內容教師應注意邊讀邊講邊練。

3.“放讀”階段，融會貫通。針對學生的閱讀能力的逐步提高，選擇閱讀內容時，除了選擇學生通過閱讀能理解、掌握的內容之外，重點放在設計問題或學生提出問題加以探究、應用上，以達到教學的整個目標，從而使學生真正能利用知識解決實際問題。教師在指導學生閱讀、理解的過程中，應讓學生參與閱讀思考。

數學知識是相互聯系的，新舊知識之間總保持著某種內在的一致性，這直接關系到學生認知結構的形成。閱讀學習時，善于從一般原理的高度去認識新知識，從知識系統的角度去把握新材料，融會貫通地深入思考，才能避免只言片語的膚淺印象，減少思維的盲目性，真正理解教材所包含的嚴密的邏輯關系，從而提高理解的層次，增強解決問題的靈活性，并促使學習方法從單一、平面化向多元、立體化轉變。

三、及時反饋，促進交流

數學教育家斯托利亞爾認為，數學教學也就是數學語言的教學，這是因為數學語言是數學知識和數學思想的載體，數學知識與數學思想最終要通過數學語言表達出來并獲得理解、掌握、交流和應用。特別地，數學語言又是進行有效數學交流的必要條件。數學語言是以符號來表示各種數量的關系，數量的變化，以及在數量與數量之間進行的推導和演算的一種語言，它具有精確性、簡約性、通用性和抽象性等特點。正因為這些特點，要進行數學交流必須加強數學語言的學習，豐富學生的數學詞匯，培養學生正確理解數學語言表述的數學內容，并逐漸學會怎樣用數學語言來表述自己的數學概念。數學交流的載體是數學閱讀和數學語言，無論從學習數學的角度還是使用數學的角度看，數學交流都有著極其重要的作用。

總之，教師要善于把握契機，充分發揮主導作用，讓學生在交流中真正實現思維的撞擊和智慧的交鋒。在教學中，要注意給學生提供多向交流的機會，讓和諧的氛圍、成功的體驗、競爭的機制激勵學生主動求知、主動發展，使其主動將數學作為信息交流的工具，并及時反饋閱讀信息，加強信息交流，檢查閱讀效果，隨時發現問題，使指導更具針對性。