淺談如何在初中歷史課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

李婷

【摘 要】 二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是創(chuàng)造教育的世紀(jì)，是培養(yǎng)有創(chuàng)造力人才的世紀(jì)，所以實(shí)施創(chuàng)造性教育已經(jīng)成為時(shí)代教育的主題。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要呢？這是每個(gè)教育工作者所面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力重要在課堂，所以要抓住課堂這個(gè)主陣地。

【關(guān)鍵詞】 初中歷史；創(chuàng)造能力；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G63.26 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）36-0-01

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

科學(xué)研究表明，一個(gè)人做他感興趣的工作，他的才能可發(fā)揮到80%以上，做他不感興趣的工作只能發(fā)揮20%；學(xué)習(xí)也是如此。如果學(xué)生對(duì)某門功課不感興趣，只是強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，會(huì)抑制學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造力，從而直接影響課堂的實(shí)際效果。如何激發(fā)學(xué)生的興趣就成為歷史課教師的關(guān)鍵問(wèn)題。

有人說(shuō)：“天才是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷。”達(dá)爾文在小的時(shí)候是一個(gè)平庸的孩子，但他對(duì)大自然產(chǎn)生了濃厚的興趣，并以極大的熱情投入到大自然中去，以至后來(lái)成為了聞名的生物學(xué)家。楊振寧博士說(shuō)過(guò)：“成功的秘訣在于興趣。”可見興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力，成功的先導(dǎo)。一個(gè)人的創(chuàng)造性成果無(wú)一不是對(duì)所研究的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下取得的。所以教師在教學(xué)時(shí)，首先要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，用興趣的磁鐵吸引學(xué)生去思維，去創(chuàng)造、去探索。

1、選擇耐人尋味的事例增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂上，如果教師只是空洞的說(shuō)教，照本宣科，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，昏昏欲睡。因此，可以在教學(xué)中選擇一些耐人尋味的歷史故事來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、設(shè)置扣人心弦的疑問(wèn)來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂的教學(xué)中，教師只是平平淡淡地講授，從上課到下課，不設(shè)計(jì)一些懸念，就不可能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣，引起同學(xué)們的思維，因此，在教學(xué)中應(yīng)該經(jīng)常設(shè)置一些疑問(wèn)來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生們的心弦，點(diǎn)燃他們思維的火花，引發(fā)他們探索問(wèn)題的積極性、主動(dòng)性。設(shè)置疑問(wèn)，就好比在平靜的水面里投入一顆石子，頓時(shí)激發(fā)學(xué)生思考、討論的興趣，最后通過(guò)教師的點(diǎn)撥來(lái)理清所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3、利用幽默來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)中的幽默是一門藝術(shù)，一門科學(xué)。善于運(yùn)用幽默來(lái)激發(fā)興趣，使學(xué)生學(xué)得更好。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師適時(shí)的比喻和一些富有哲理的笑話、寓意、膾炙人口的詩(shī)詞等，都會(huì)引起學(xué)生的喜愛，這樣就會(huì)使死氣沉沉的課堂變得活躍起來(lái)，使學(xué)生們?cè)谡f(shuō)和笑中領(lǐng)會(huì)書中所闡述的道理。所以在課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，具有更大的說(shuō)服力，取得事半功倍的效果。

4、培養(yǎng)良好的情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生感到每節(jié)課都有新鮮的感覺，新鮮的體驗(yàn)，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和萌動(dòng)的創(chuàng)造意識(shí)。在教學(xué)中，只要教師充分發(fā)揮自己的知識(shí)和智慧，以新穎的方式去誘導(dǎo)、提高學(xué)生們的興趣，就會(huì)使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)也會(huì)加強(qiáng)。

二、質(zhì)疑求異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

“學(xué)起于思，思起于疑”，教學(xué)實(shí)際就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程。教師要搞好教學(xué)，就要課前精心設(shè)計(jì)疑問(wèn)，讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。長(zhǎng)期以來(lái)，人們已經(jīng)習(xí)慣用固定的方式，培養(yǎng)循規(guī)蹈矩聽話順從的孩子，學(xué)生很少發(fā)表自己的見解，個(gè)性得不到充分的發(fā)揮，其創(chuàng)造意識(shí)逐漸被扼殺。因此我們必須改變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，確立學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，在課堂教學(xué)中要突出學(xué)生這個(gè)主體，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，肯定學(xué)生的質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生正確思維，讓學(xué)生懂得不唯書，不唯師，不唯上，不迷信，不盲從，不滿足現(xiàn)成的方法和答案，鼓勵(lì)學(xué)生去懷疑，去創(chuàng)造，做獨(dú)具創(chuàng)造精神的人才。

三、注重配合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

課堂教學(xué)是師生情感交往的場(chǎng)所，教師要給學(xué)生配合的時(shí)間和權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生討論，質(zhì)疑，發(fā)表各種見解，指導(dǎo)學(xué)法。教師的職責(zé)不在于“教”，而在于引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，教是為了不教。長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)造力不夠。

在歷史課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇師生配合的教學(xué)模式，只要教師認(rèn)真投入，精心策劃，巧妙構(gòu)思，合理設(shè)計(jì)適合教師和學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，形式上別具一格，內(nèi)容上不斷豐富，實(shí)踐上大膽創(chuàng)新，就一定會(huì)在師生的互相配合中產(chǎn)生火花。

四、領(lǐng)悟新課改，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

“自主、合作、探究”是課堂教學(xué)改革的核心理念，小組之間的合作交流學(xué)習(xí)是課堂的最關(guān)鍵所在。教師要在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)上下功夫。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠自發(fā)地提出問(wèn)題、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題、解決不了的問(wèn)題通過(guò)小組合作探究來(lái)完成，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣，并且在這一過(guò)程中進(jìn)行及時(shí)的反思。讓每一位學(xué)生都能夠真正品嘗到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生得到終生發(fā)展。

改革后的課堂主人應(yīng)該是學(xué)生，所以，老師要給學(xué)生足夠的時(shí)間和思考的空間，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間多了。由于學(xué)生在行為習(xí)慣和學(xué)業(yè)基礎(chǔ)水平等方面存在差異，很容易出現(xiàn)兩級(jí)分化的現(xiàn)象，這就需要我們教師面向全體學(xué)生，組建好學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮小組的合作作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同均衡發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得最大的效益，跟上教師的步伐，同時(shí)創(chuàng)造力也會(huì)有所發(fā)展。

課堂是教學(xué)的陣地，我們提倡解放學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，但并不是教師放任不管學(xué)生。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師是參與者，是“導(dǎo)師”，教師的角色地位是不能被學(xué)生完全取代的。在課堂教學(xué)中，教師必須把握好什么該講，什么不該講。學(xué)生提出的問(wèn)題，不理解的問(wèn)題，容易混淆，容易出錯(cuò)的問(wèn)題，教師就要認(rèn)真講；學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)能懂的，通過(guò)小組的合作交流能解決的知識(shí)，教師就不必講。這樣，既能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的能力，何樂(lè)而不為呢？

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)，不能讓學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間。要關(guān)注全體學(xué)生，掌握所有學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。把學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題分類寫到黑板上，作好記錄，由班級(jí)學(xué)生共同來(lái)研究和探討。小組的合作探究是課堂的精華部分，關(guān)鍵所在。