中職學生應用文能力提高的策略拙見

遲海英

【摘 要】隨著我國教育改革的深入，全面推進素質教育。加快教育改革，大力發展職業教育。提高教育質量，增強學生就業創業能力，已經成為一種歷史趨勢，當前中職學校人才培養的實際效果與市場需求存在著矛盾，人才培養不適應社會的現狀與語文教學有著直接關系。本文根據中職語文教學的現狀，結合自身教學實踐提出了如何解決的相關對策，提高學生應用文水平，使學生真正提高適應社會的能力。

【關鍵詞】中職生 基本能力 語文教學

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0064-01

溫家寶總理在政府工作報告中曾指出，大力實施科教興國戰略和人才強國戰略，堅持優先發展教育。推動教育事業科學發展，為人們提供更加多樣、更加公平、更高質量的教育。大力發展職業教育。

近十年來，我國職業教育取得了很大成績，有很多職業院校如雨后春筍發展起來，但事實上人才培養的效果與市場需求之間仍存在很大差異，根據調查發現，很多中職生在頂崗實習或者在就業的過程中表現出種種不適應社會需要、缺乏競爭力的現象。其實中職生適應能力差的現象與中職語文教學有著一定的關系。

美國教育家布盧姆說過：“有效的教學始于準確地知道希望達到的目的是什么。”中職語文教學，要明確教育目的和任務。中職學校應本著“以服務為宗旨，以能力為本位，以就業為導向”的辦學理念。根據目前中職生當前的認知水平及能力，中職語文教學擔負著培養中職生一般語文能力和從業實用語文能力的雙重任務。中職生學習語文的目的是為了運用到生活中，用到職場上，能更好地工作、生活。目前大部分中職學校的語文教學在很大程度上教學模式比較沉舊，或者是應用普通高中的教學模式，學生上完語文課，會背很多成語，會做題，會寫很多作文，但是，最后畢業了，連會議通知、申請書、請假條等都不會寫；在實習或者應聘時，做自我介紹卻不知道如何表達自己。在就業競爭如此激烈的情況下，這樣的學生怎么能進入職場，怎么適應未來社會的發展？

為此，我認為，當前中職語文教學必須突出學生應用能力的培養，在語文教學中，尤其是要加強聽說、應用文寫作等基本功訓練，這是有效實現中職語文學習目標與職業目標的有效方法。應用文寫作能力是中職生適應激烈的職場必備的重要素質之一。中職生應用文寫作存在的問題比較多，寫作能力差，對于篇幅較長、格式要求嚴格的公文寫作，更是不能寫好的。為提高中職生的應用文寫作水平，我總結了以下幾點：

1、提高課堂教學效率，加強基礎訓練。

應用文的格式較規范，學生難以提起興趣，為了讓學生容易記住知識點，在教學中對知識點可加強針對性訓練，精心設計習題，集中學生的注意力，幫助學生更好理解概念。俗話說，基礎不牢，地動山搖，要讓學生打好基礎，語文基礎就是字、詞、句，在應用文寫作中注意句子的規范應用，語句的通暢，不出語病，同時，注意養成學生平實、準確地敘述事實的習慣和應用寫作的思維習慣。

2、加強基礎訓練，增強寫作能力。

在應用文寫作教學過程中，我們有些同學看起來好象掌握了，但真要讓寫卻寫不出來。問題在于鍛煉的少，沒有形成一定的寫作能力，我們教師可給出一份應用文樣本，再給定仿寫材料的范圍，指導學生進行寫作，教師可引導學生進行比較給定的材料與樣本中的材料的異同，讓學生知道如何寫，寫作中哪里需要規范，哪些要靈活。學生練習過程中，鞏固了知識點，提高了學生寫作的信心。

通過大量的練習，提高了學生的實際應用能力，形成了學生的題感，進而形成語感，不斷的積累，從而提高了學生的自己應用能力。

3、運用案例教學，激發學生學習興趣。

在應用文教學中引入案例法，能激發學生的學習興趣，增強學生的參與意識。通過有目的地創設一定場景，幫助學生理解教材，同時使學生置身特定的情境，以角色的身份完成相應的應用文寫作。這樣給學生真實的體驗，通過實踐，使學生的知識得到進一步理解。在給中職學生教授《求職信》時，我在課常上模擬一些大型企業招聘員工的情境，由學生分別扮演企業人事干部和求職者的角色。通過虛擬情境，進行訓練，讓學生獲得一定的感覺，有了一定的真實感，教學效果非常明顯。對于畢業生，我在教會學生設計廣告的同時，也教會了學生舉一反三的能力，比如，如何在個人簡歷中推銷自己，每個同學設計都很有創意。

4、中職生面臨著就業的現實問題，具備出色的口才是個人獲得成功的重要條件，無論是進入公共事業機構，還是投身商海，在競爭與合作并存的環境里，我們都要與他人交往，這時準確傳遞信息，表達情感，說服對方都需要我們具備出色的口才。因此聽說能力是影響學生就業和發展的重要因素之一。當前中職生在口語表達方面缺乏條理性、在招工面試時，有的無話可說、有的無法準確表達自己的意思，使用人單位對中職學校的教學質量產生懷疑，因此聽說能力的訓練在中職語文教學中必須十分重視。采取具體措施：

（1）、學會說話，樹立學生信心，加強基本功鍛煉

首先要讓學生說話，上課不能滿堂灌，讓學生為主體，樹立自信心，培養學生一種積極進取的人生態度，要敢于回答老師的問題，即使錯了，也應該加以鼓勵。要讓學生敢講話，教師可通過讀者文摘中一些具體事例，讓學生進行閱讀，讀完之后讓學生表達見解，語言的表達能力主要是通過后天訓練的結果，讓他們克服障礙，因而增強了信心和興趣。

（2）、設置情境口語訓練，注重學生實際應用語言能力

中職畢業生最終要與用人單位見面，我們就可以利用語文課加強模擬應聘場面的訓練，從“如何從容應對面試現場”、“如何機智回答用人單位問題”等主題，訓練學生的面試口語，給學生提供一些有益的幫助和經驗。比如每年的公務員考試筆試過關之后都有面試，面試的題目可以給我們一些參考的價值，我們可以針對語文教學，開設普通話培訓課，并組織學生進行普通話考級，開展如“如何打破僵局、如何巧妙回答”等應對職場的情境口語訓練，可以激發學生口語交際訓練的興趣。

學生通過學習語文應用文的訓練，不但能掌握知識，而且更多的是提高技能，提高適應社會的能力。職教語文更是如此，所以我們要搞好語文應用文的教學，我們要從社會發展的需要和學生自身發展的角度出發，尋找語文應用文和學生職業發展的最佳結合點，使語文應用文課真正為中職生職業服務，為學生將來走向社會奠定堅實的基礎，為社會培養實用型的人才更好的適應當前就業形式。

參考文獻

[1]2011年《溫家寶政府工作報告》

[2]現代教育學原理