淺談新課改理念下的農村中學班級管理工作

杜睿仁+黃文霞

【摘 要】 結合十多年班主任管理工作，我覺得傳統的班級管理對現在教師發展而言，缺乏自主性、創新性，在新課改理念支撐下的班級管理，能使教師和學生參與進來，更好的煥發學校教育的生命活力。但是，因為班主任工作的辛苦、繁雜、責任重大、工作難做，特別是在農村的初級中學，由于住校生多，班主任工作量大且很困難，所以很多教師都不愿當班主任。在我個人看來：做一名教師，就要從當一名班主任開始，因為做班主任管理工作是學校德育教育的首要工作，也是最具有高度責任心和使命感的工作，同時也是最能鍛煉自己，提高自己的工作。

【關鍵詞】 新課改；班級管理；農村中學；以人為本

【中圖分類號】 G632.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-00-01

班級管理工作是學校教學工作的重中之重。隨著新課改的不斷創新和義務教育的深入開展。目前，農村中學班級管理工作問題日趨復雜，障礙重重，學校領導和班主任感慨頗深，都一致認為：當班主任難，當優秀班主任更難。因此，加強班主任管理工作，抓好班級管理，營造良好的班級育人環境，為學校各項工作的順利開展鋪平道路，架設橋梁，已成為新形勢、新理念下的農村中學班級管理工作所面臨的嚴峻挑戰。那么，我們如何抓好農村中學班級管理工作呢？現就我十多年來的班主任管理工作，淺談一些自己不成熟的看法。

一、首先，要以人為本

隨著社會的發展，加之正處于叛逆期的初中的孩子來說，因為父母常年得外出打工，孩子缺少與父母的感情交流與溝通，同時社會監督力量的不到位，使不少孩子在周末和假期的監督幾成空白，各種不規范行為的隱蔽性就有滋生，他們早戀、打群架、喝酒、吸煙、逃課，到處閑逛，出入游戲廳、網吧，乃至和社會上的問題少年混在一起，染上不良惡習，再加上農村孩子的家長大部分文化素質都較低，不能給孩子們正確引導，對孩子往往采取放任自流的態度。見于此現狀，班級管理用陳舊的理念管理現階級的學生是行不通的。在新的社會背景和教育要求下，班主任應時刻注意外界不良因素對學生的影響，不僅要了解每一個學生，還要了解學生的家長及外界環境，了解社會發展的基本狀況，把握社會發展的基本趨勢，加強新的教育理論的學習，使自己的思想認識發生轉變，并將新的教育理念轉變成自己的班級管理信念。

二、其次要多關愛學生

現階段的初中生大部分是農村留守兒童，爺爺奶奶無法正常管理他們，任何事情都由他們擺布，久而久之這些孩子在學校通常都表現為自私、懶惰、怕苦、怕累。他們事事以我為中心，有較強的逆反心理。這就要求班主任在開展各項工作中，要摸索適合這些孩子的教育方法，使其個性正常發展。

比如：對班級所有學生一視同仁，不能有所偏愛。作為班主任，對班上的學生，不管是成績好的，還是差的；聽話的，還是調皮搗蛋的；男生，還是女生等都必須平等對待。

具體我覺得要從以下幾方面做好：

第一要善于跟學生談心、交心。關愛學生是教師特別是班主任必備的基本品質，同時，這也是班主任搞好班級工作的根本保證，只有關心學生，愛護學生，才能架起師生之間的情感橋梁，才能心靈相通，情意相融。農村初中生大多數是住宿生，在學校里，生活上沒有在家里方便，所以在生活上給學生以關心、愛護就顯得極為重要。

第二要善于與學生平等交往。對學生真誠相待才能贏得學生的尊重、信任和愛戴，班主任工作也才會得心應手、左右逢源。當今中學生思想活躍，獨立意識和創新意識極強，他們不滿足于老師對他們學習、生活等方面關愛，更希望老師能“蹲下身來”，改變居高臨下的狀態，重視他們的感受，傾聽他們的意見，真誠地與他們交往，做他們思想上、志趣上的朋友。因此，作為初中班主任應該轉變“角色”，和學生談心時，要把自己當作是學生的朋友，做到與學生推心置腹，尤其是同學習上困難的學生或有特殊問題的學生談心時態度更要誠懇和悅，耐心啟發，用感情來引發學生的共鳴。這樣，才能做到心與心的溝通。

第三要家校聯手。有些家長雖然望子成龍，但不懂得科學的教育方法，如當孩子的學習出現困難時，他們束手無策，而當孩子們的成績不理想時，他們又打又罵，孩子們難以接受，從而產生厭學心理。還有些家長忙于掙錢，放松了對子女的教育，對孩子們的行為不聞不問，久而久之這些孩子們生活紀律不嚴謹，比較散漫。針對這些現象，班主任不僅要管理班級學生，還要做好家長的工作。班主任可以通過召開家長座談會、家訪或電話等多種方式和家長溝通。既要了解學生在家的情況，又要了解家長的思想動態，對觀念落后的家長應及時教育。從而讓家長在教育初中生的方式、方法上與班主任達到共識。

總之，新課改給我們帶來新的機遇與挑戰，我們學校是一所農村中學，但是在新課改面前，我們與其他學校都處于同一起跑線上。實施方法如何，主要看我們在各方面如何協調，把工作做得更好，前面的困難確實很多，但在實踐中不斷反思，總結經驗與教訓，會讓學校的班級管理不斷跟進與完善。在新的班級管理理念的引導下，提高教學質量中在只是空喊，而要把它變成實事。