淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的情感教育

劉書平

【摘要】在語文教學(xué)中，語文教師不可能僅僅傳授語文知識，而必須同時進行情感傳遞和情感教育。教語文就是讓學(xué)生“披文以入情”，在這種情的熏陶、沖擊、融會之中，身臨其境，方能“沿波討源”，達到“其言若出于吾之口，其意皆處于吾之心”的境地，收到很好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；情感教育；態(tài)度

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，促進學(xué)生健康持續(xù)有效的發(fā)展。長期以來，受應(yīng)試教育的影響，并沒有把情感作為實現(xiàn)教育目標(biāo)的一個有機組成部分，從而忽視了情感促進學(xué)生自身發(fā)展的人文價值。白居易說：“感人心者，莫先乎情。”我認(rèn)為，語文教學(xué)應(yīng)“披文入情”，引導(dǎo)學(xué)生走進作者的情感世界。

語文課堂是充滿靈氣生機的空間，既是教師引導(dǎo)學(xué)生與課文作者心靈的交流，更是師生之間，生生之間心靈對話。學(xué)生積極上進的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有來自學(xué)生內(nèi)在的心理需求，來自學(xué)生對語文教學(xué)的濃厚的興趣，來自學(xué)生對語文課積極的情感體驗和感情陶冶之后所產(chǎn)生的強烈的閱讀愿望，來自對未來的憧憬和美的想象。“語文教學(xué)是在知識教育和情感教育兩條主線相互作用、相互制約中完成的”。

情感教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生正確領(lǐng)悟教材情感，以達到情感的升華。教學(xué)過程中，這一目標(biāo)只有在學(xué)生正確深刻地掌握了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)。如《賣火柴的小女孩》一文緊緊圍繞“大年夜”這一特定的典型環(huán)境，講述了小女孩在大年夜赤腳賣火柴──小女孩擦燃火柴時的幻想與大年夜相關(guān)的食物、圣誕樹等物──小女孩在大年夜熱鬧氛圍中凍死了。學(xué)完了這一課，學(xué)生了解了資本主義窮人的生活。教師這時可讓學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾芜^大年夜的，一家人是如何喜氣洋洋，張燈結(jié)彩，團聚在一起吃團圓飯的。通過比較，學(xué)生更加深刻地體會到這篇課文所隱藏的深層含義，體會到自己生活在社會主義的優(yōu)越性。再如《地震中的父與子》描寫是1994年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，一位年輕的父親奮不顧身地挖了38小時，救出了兒子和他的同學(xué)的事，父與子憑著堅定的信念創(chuàng)造了一個人間的奇跡。這是一篇震撼人心，情感性很強的文章，但文章的內(nèi)容與學(xué)生的生活有一定的距離，生離死別的痛苦，學(xué)生少有體驗。文章值得推敲的句段很多，人物的心理變化較復(fù)雜。引領(lǐng)學(xué)生潛心會文，透視人物內(nèi)心世界，感悟人生堅定信念，提升人物飽滿形象，牽引學(xué)生靈動于字里行間。課前備課時，我從教材的實際出發(fā)，緊扣教學(xué)目標(biāo)和重點，對課堂中所提出的問題精挑細(xì)選，對所教的內(nèi)容做到心中有數(shù)，根據(jù)教學(xué)重點設(shè)計提問。先找出課文中評價父與子的句子“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”，設(shè)計提問，“了不起”是什么意思？抓住“了不起的父與子”品讀全文及其他重點句，如“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。”“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”等等描寫父子語言、行動、外貌的句子，指導(dǎo)朗讀，體會，感受父愛的偉大力量——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

然后讓學(xué)生把自己的感受放回課文中，并引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時情境。體會38小時有多長，父親的38小時只是在干著一件事，不停地挖掘，從而使學(xué)生體會到父親為了兒子，絕不放棄，實現(xiàn)對兒子的承諾。多么堅持不懈、決不放棄的父親！多么恪守諾言、有責(zé)任感的父親！在這節(jié)課中，老師與學(xué)生隨著這對了不起的父子一起經(jīng)歷了磨難，經(jīng)歷了痛苦與喜悅，學(xué)會了在困難面前不低頭、不服輸，學(xué)會了愛的最高境界是愛別人。我們陶醉于父子深深的情誼中，我們震撼于信念創(chuàng)造的愛的奇跡中。我們，成長了自我，邂逅了一次美麗的生命感動。

“感人心者，莫先乎情。”這些話道出了情感教育的真諦。語文和其他學(xué)科相比，似乎更強調(diào)情感。因此，在語文教學(xué)中，語文教師不可能僅僅傳授語文知識，而必須同時進行情感傳遞和情感教育。教語文就是讓學(xué)生“披文以入情”，在這種情的熏陶、沖擊、融會之中，身臨其境，方能“沿波討源”，達到“其言若出于吾之口，其意皆處于吾之心”的境地，收到很好的教學(xué)效果。情感教育，在語文教學(xué)過程中是一種極為重要的潛在力量，也可以說是語文教學(xué)過程積極化和最優(yōu)化的重要手段之一。

（編輯：龍賢東）