淺淡美術教育對開發少兒心智的作用

錢麗紅

【摘要】現代教育中，美育教育已成為學校、家庭對孩子重點培養的部門，美術教育是美育教育中的其中一部分，能夠很好的培養少兒的審美觀。但在教師的教學過程中，教學方法各式各樣，筆者從本人的教學實踐中，總結出幾點想法，供教學參考。

【關鍵詞】美術教育 心智發展 教學實踐

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0-01

美術教育是美育的重要組成部分。美育，廣義地說，包括以美術、音樂和文學為基本內容的文學、藝術教育，以及以自然美和社會美（以人及其創造活動為內容）為內容的審美教育。美育是人類在自身充滿磨難的歷史進程中為實現人的全面發展而尋找到的，并逐步完善起來的一種自我教育手段。中外歷史無不表明，對美育的重視和開發程度，不但標志著某一代、某一社會的文明水準，而且直接影響到此時此地人的素質的高度，在相當程度上制約著社會物質文明的發展。例如，古代希臘和歐洲文藝復興時期杰出人才備出，物質文明突飛猛進，其原因都可直接歸結于對音樂、美術、詩歌的高度重視和全社會性的美育活動。因此，時至今日，美育只能加強，而不能削弱，否則，人會被畸形發展的物質文明擠壓變形而走向毀滅。

一、美術在少兒心智開發中的作用

自古以來，美術及其活動就是人類醫治心理疾病、保障心理健康的一種手段。它和音樂、體育、寫詩、作文一樣，所謂琴棋書畫不僅反映一個人的才氣，同樣是修身養心、陶冶情操的活動。一副好畫，勝如一手好詩、一篇好文章，它可以交流感情，交流思想。

心理學家認為各種美術造型的因素能給人以不同的心理影響，從而影響少兒心智的發展。完成美術作品的過程是學生艱苦細心的勞動過程，會遇到很多困難。例如，對理論理解困難，美術材料準備困難，粗枝大葉造成作業不佳，缺乏良好習慣的困難。要求少兒晚上一次作業，就需要教育他們靜下心來細心觀察，指出作畫的要點，使他安下心來繼續操作的過程就是培養心智的過程。雖然少兒在學習與作畫過程中會遇到各種各樣的問題，但教師在教授過程中要注意發覺少兒自身的“閃光點”，逐步引導孩子正確的對待美術課程。

美術教育，與音樂及文學教育相配合，成為開發少兒美育不可缺少的一環。小學的美術教育，主要目標不是培養少兒成為畫家，而是遵循美術自身的藝術特性和審美規律，開發少兒的想象力、創造力、審美力，直接間接促進少兒的智力發展，并為未來形成健全人格打下堅實基礎。

二、實際教學中的教學想法

筆者從自己的美術教學實踐中，總結出以下幾點想法：

1.美術課中，對美術常識的介紹，如國畫、油畫、圖案畫等，重點落在對藝術構成即形式美的講解上。因為事物之所以美，除了內容因素，就是形式因素。沒有相應的形式美，其實就沒有美術。所以，線條的類型、結構，色彩的組合、對比，構圖整體的節奏性及和諧性等等，不但是繪畫藝術的表現手段，也是內容成分。——通過各種形式美的講解、介紹，使少兒充分了解世界上美的事物千姿百態的表現形式和千變萬化的美，從而培養他們對美的觀察力。

2.在觀賞性美術課中，注意通過對古今中外優秀美術作品的講解、介紹，讓學生認識到作品的美術源于生動活潑的現實生活之美——自然的美、社會的美，尤其是人自身的美，從而培養對生活的熱愛，美好事物的追求，不斷拓展自己的想象力，為逐步形成高尚的審美理想打下基礎。

3.在繪畫實踐課中，無論圖案畫、命題畫或工藝制作，都強調學生的自由創造性，而不以是否畫得“像”為標準。傳統的兒童美術教學，一味強調比例要準確，實際上兒童無論是從生理發育方面還是認知能力方面都無法達到這一要求。在審美教育中似乎只有畫得像、畫得真實才是美的，其實這是一種誤解。正如楊景芝教授所說“畫得像并不等于畫得美”。強調學生的自由創作，可以培養學生的自主自由想象力和對創造力的自信心，審美創造的愉悅感。而這對于相關的文化科學知識如數學等的學習，都有極大的促進作用。因此創造力的核心和動力是想象力，而想象力——包括多向思維、發散性思維、空間思維等——又是學習許多科學知識不可缺少的因素。

4.各種類型的美術課，歸根結底都在于對少兒的心靈發生影響，即培養他們對美的熱愛、追求和創造熱情，從而使心靈向善、向真、向美。美的事物，其實是集真與善于一身的美好形象。基本質量是和諧與完善。這與健康的人格極其相似。因而，少兒對美的事物的追求和創造能力的提高，這過程也就是自身心靈不斷走向和諧與完善的過程。少兒有了這樣的美育準備，重要的不是將來是否能畫出幾幅好畫，而是可以鍛煉克服生活中多種艱難的能力和不斷向善求真的信念，從而大踏步走向未來，并為社會做出應有的貢獻。

相信孩子，站在兒童的角度去欣賞他們的繪畫。多鼓勵，少批評，給孩子更多的自由表現的空間，他們繪畫的興趣就會越來越濃，思路就會越來越寬，畫的畫也就越來越富有創意，兒童的繪畫能力也就能得到健康的發展。

參考文獻：

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