高中信息技術教學中翻轉課堂教學模式的應用分析

張衛軍

【摘 要】在當前的教育體系下，未來的社會需要的是全面發展的高素質人才，因此這也給教育工作者們提出了更高的要求。而全面發展，意指對于學生的培養不再僅僅注重于高考必修學科，而是要對所有學科進行統籌學習，以實現全面發展的目標。而翻轉課堂的教學模式，作為一種新興的教學手段，比之于傳統教學模式有著顯著的優勢，對于高中信息技術教學也有重要的作用。

【關鍵詞】高中信息技術 翻轉課堂教學模式 應用分析

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0168-01

引言

高中信息技術的教學已經被各大高校所高度重視，因為這一項課程的技術性非常明顯，對于學生綜合素質好實踐能力的提升都具有重要的作用。“翻轉課堂”，全稱為Flipped Class Model，指的是學生在家中進行知識學習，而在課堂上進行互相的交流，教師也將課堂變為答疑的場所。這種教學模式的產生，對于教育界來說是一個機遇與挑戰并存的過程，筆者也將探究其在高中信息技術教學中的具體運用。

1.翻轉課堂教學模式的優勢

翻轉課堂的教學模式與傳統的教學模式相比，最大的區別就是在學習場所上的改變，從課堂上轉變為家中，課堂的作用更偏向于一個交流的場所。而這一全新教學模式的特點在于學生可以在家里自主學習，培養獨立思考的能力，當出現問題時，也可以在課堂上進行詢問。它的優勢在于學生成為了教學的主體，改變了過去以教師單方面進行教學的格局。對于高中信息技術來說，由于這門課程的實踐性大于理論性，對于技能掌握的要求是高于知識點的學習的，因此通過翻轉課堂的教學模式，學生可以在家中完成相關知識的學習，從而提升學習效率。而通過課堂的交流，也能夠使學生樹立團隊意識，便于解決更多困難的問題。

2.翻轉課堂模式在高中信息技術教學中的具體運用

2.1 明確教學目的和內容

翻轉課堂的教育模式，教師的角色更偏向于答疑者，因為給教師用來展開教學活動的時間比較短，所以教學目的的確立是至關重要的[1]。而除去教學目的的確立，對于教學內容的確立也是至關重要的。例如“信息資源管理”這一部分，主要的內容包括文件方式、數據庫方式、超媒體方式等幾個部分，其中數據庫管理系統一般有AQL sever、Oracle、Access等。而對于學生的要求就是讓學生通過Access來創設一個數據庫，這也是所學知識的具體運用。在教學過程中，教師需要將教學目的和教學內容相結合，有利于在教學過程中及時處理可能出現的問題。

2.2 引導學生進入學習模式

對于任何課程來說，教師的引導工作都是必不可少的。即便是在翻轉課堂的教學模式下，教師依然需要扮演著引導者的角色，其目的在于抓住學生的興趣，讓學生能參與到學習的過程中來。例如在學習到“視頻處理”這一部分時，就可以事先準備好相關的視頻資料，從而假發學生的學習積極性。而通過這些視頻資料的播放，教師也能配合講解視頻制作的方式、注意事項、要點等，學生也會在這個過程中記住所學的知識。總而言之就是通過學生的興趣來引導學生進入學習的模式，對于學習能力的提升有著重要的推動作用。

2.3 制定課堂活動

翻轉課堂的教學模式下，課堂是一個查漏補缺的場所。而在這個過程中，學生與學生或是學生與教師之間的交流是非常重要的，所以作為教師，要幫助學生將家中所學到的知識真正消化，以切實掌握，從而提升學習能力。因此，課堂上的活動制定也是教師需要重點考慮的內容。而高中信息技術這門學科本身的靈活性就很強[2]。沒有所謂固定的教學活動安排，所以教師可以根據學生的不同情況以及教學進度情況進行教學活動的安排。例如在學習到“信息資源管理”這一部分時，可以將學生分成不同小組，探究不同的管理系統的優勢與劣勢，這樣一來學生可以通過交流闡述自己的觀點，同時能了解到其他人的觀點和看法，在交流的過程中便于優勢互補。而教師在這一過程中便可以充分發揮答疑者的作用，針對學生提出的問題進行解答和指導[3]。在交流過程結束后，教師安排實際的上機操作，也能夠對所學知識進行統一的整理和復習。

2.4 改變教學方式

翻轉課堂教學的一大優勢還體現在教學方式的改變。以往的教學方式都是教師單方面教學，學生單方面接受，無論是在學習的效率上還是教學的質量上都很難有充分的保障。所以，翻轉課堂的出現讓教師在教學方式上越來越多樣化[4]。就比如在學習到“視頻處理”這一部分時，教師實現將教學內容確立后，用相關的軟件對教學資料進行整合，并針對教學內容設定相應的教學大綱，按照大綱的步驟進行教學，可以在課堂上通過清晰的展示和簡單易懂的教學方法，讓學生更便捷地吸收所學的知識。

3.結語

綜上所述，翻轉課堂教學模式的出現，徹底顛覆了傳統的教學模式。而通過研究，我們也不難看出其優勢所在。這種模式下學生作為學習的主體，在獨立思考能力和實踐能力方面都能有質的提升，而教師在引導和解惑的過程中也能夠與學生建立和諧的關系，便于對學生的培養。因此，這種教學模式應不僅僅運用在高中信息技術教學上，更應該被廣泛運用到更多學科的教學之中，在新課程改革的大旗下培養更多全面發展的人才。

參考文獻：

[1]陳會. “翻轉課堂”在高中信息技術教學中的應用研究[J]. 新課程導學，2016，05（11）：26.

[2]趙洪. 高中信息技術教學中翻轉課堂教學模式的應用[J]. 科學中國人，2016，14（25）：216.

[3]翟愛章. 高中信息技術翻轉課堂的教學模式的應用分析[J]. 信息化建設，2016，02（19）：131.

[4]韓陳陽. 高中信息技術教學中“翻轉課堂”的應用[J]. 廣西教育，2015，02（03）：34-35.