學(xué)習(xí)過(guò)程的增值性評(píng)價(jià)在高中生物選修課教學(xué)中的應(yīng)用

潘靈犀

【摘 要】增值性評(píng)價(jià)是一種借助統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，以尊重學(xué)生差異，關(guān)注學(xué)生發(fā)展為核心的評(píng)價(jià)方法。在高中生物選修課教學(xué)中，采用增值性評(píng)價(jià)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于提高選修課教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生自信心，促進(jìn)學(xué)生全面且有個(gè)性地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中生物 選修課程 增值性評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0136-01

加強(qiáng)選修課程建設(shè)，是轉(zhuǎn)變育人模式，實(shí)現(xiàn)全人教育的重要舉措。而對(duì)于學(xué)生自主選課組成的選修課教學(xué)班內(nèi)，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭教育等因素造成的個(gè)體差異極為顯著，生物學(xué)科尤其明顯。同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的缺失不但與新課改理念格格不入，更讓育人目標(biāo)遠(yuǎn)離了教育的本真目的。因此，在高中生物選修課教學(xué)中，采用增值性評(píng)價(jià)模式，尊重學(xué)生的差異，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程性和發(fā)展性，對(duì)提高生物選修課教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心具有重要的實(shí)踐意義。

一、學(xué)習(xí)過(guò)程的增值性評(píng)價(jià)

增值性評(píng)價(jià)是以學(xué)生的學(xué)業(yè)成就作為評(píng)價(jià)依據(jù)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)學(xué)生的“知識(shí)增值”進(jìn)行分析，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校、教師或者學(xué)生。學(xué)習(xí)過(guò)程的增值性評(píng)價(jià)是以學(xué)生為評(píng)價(jià)的主體，以尊重學(xué)生間的差異為前提，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)水平的起點(diǎn)因素，注重過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展。與傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式相比，增值性評(píng)價(jià)更能體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展性，從而更為客觀公正。

二、學(xué)習(xí)過(guò)程的增值性評(píng)價(jià)在高中生物選修課中的實(shí)施

學(xué)習(xí)過(guò)程的增值性評(píng)價(jià)在高中生物選修課中的實(shí)施大致分以下幾個(gè)步驟：

1、建立學(xué)生選修課程評(píng)價(jià)檔案

在選修課程教學(xué)前，教師首先為教學(xué)班中的每位學(xué)生建立生物選修課學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)檔案。在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)將評(píng)價(jià)材料充實(shí)到相應(yīng)學(xué)生的檔案中。檔案內(nèi)容不僅包括歷次測(cè)試評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，還應(yīng)包括教師對(duì)增值性評(píng)價(jià)的分析，及對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展的建議。當(dāng)然也應(yīng)該囊括學(xué)生自身的自我評(píng)價(jià)、其他學(xué)生對(duì)該生的同伴評(píng)價(jià)等。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行初始學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

由于選修課程的開(kāi)設(shè)是基于學(xué)生自主選課，同一個(gè)教學(xué)班中不同學(xué)生的基礎(chǔ)存在顯著差異，尤其是高一學(xué)生還未開(kāi)始進(jìn)行生物學(xué)科的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。因此教師在學(xué)生完成選課后須對(duì)學(xué)生的生物學(xué)基本知識(shí)及生物學(xué)基本技能做個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)試以了解學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平，建立初始評(píng)價(jià)。例如：顯微鏡的使用、對(duì)細(xì)胞知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)等。這不僅有利于評(píng)價(jià)的公正客觀進(jìn)行，也有利于教師全面了解學(xué)生、正視學(xué)生間的差異進(jìn)行分層教學(xué)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

當(dāng)生物選修課教學(xué)進(jìn)行一個(gè)階段后，教師根階段教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)盡可能全面地反映學(xué)生的知識(shí)、能力以及情感態(tài)度等方面的發(fā)展。除了考試測(cè)驗(yàn)等傳統(tǒng)方式外，可更多地采用撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、生物學(xué)小論文及調(diào)查報(bào)告等形式。根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，還可以分多個(gè)階段或多個(gè)項(xiàng)目循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

4、對(duì)得到的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析建模

增值評(píng)價(jià)的分析方法包括概要分析、多元回歸分析法和多層模式分析法等均對(duì)評(píng)價(jià)者的統(tǒng)計(jì)學(xué)素養(yǎng)要求較高。考慮到生物選修課程師資的不平衡性，可選用單因素線性回歸的方法對(duì)所采集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。即在篩選并剔除不完整的無(wú)效樣本作單獨(dú)處理后，統(tǒng)計(jì)初始學(xué)業(yè)成績(jī)與各個(gè)階段的評(píng)價(jià)成績(jī)并轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分，再根據(jù)每次所得標(biāo)準(zhǔn)分及增量值建立學(xué)生前后兩次考試成績(jī)的單因素回歸模型。

5、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的增值評(píng)價(jià)

師生共同通過(guò)追蹤每位學(xué)生隨時(shí)間的推移獲得的學(xué)習(xí)增值，評(píng)價(jià)學(xué)生在生物選修課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲或進(jìn)步，從而進(jìn)一步評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。在評(píng)價(jià)時(shí)還應(yīng)充分考慮初始生物成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生出現(xiàn)的增值鈍化現(xiàn)象。同時(shí)，評(píng)價(jià)還應(yīng)結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)情況等多方面的信息并加以整理、分析，形成多方面的寫實(shí)材料，作為檔案資料充實(shí)到初期建立的評(píng)價(jià)檔案中。

6、增值性評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋

在對(duì)學(xué)生階段性的增值性評(píng)價(jià)結(jié)束后要及時(shí)、科學(xué)地向?qū)W生反饋評(píng)價(jià)的結(jié)果。對(duì)于增值程度低于全班平均水平的學(xué)生，要查找問(wèn)題，加以改進(jìn)。而對(duì)于雖然基礎(chǔ)較差，但階段性學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生，應(yīng)多加鼓勵(lì)，促進(jìn)其更大的進(jìn)步。對(duì)教師而言，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的增值分析，可以了解所有學(xué)生在該門生物選修課程學(xué)習(xí)中的波動(dòng)情況，不斷改善教學(xué)方法，和學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

三、高中生物選修課教學(xué)中應(yīng)用增值性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)與建議

增值性評(píng)價(jià)以學(xué)生的進(jìn)步作為評(píng)價(jià)的核心，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在原有水平上主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)進(jìn)步和成功的快樂(lè)，這與新課改倡導(dǎo)的面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念完全契合。浙江省“7選3”的高考背景更要求學(xué)生必須提前根據(jù)自己的興趣，在了解自己潛能的基礎(chǔ)上對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行規(guī)劃。學(xué)生可以通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)一步了解自己在生物學(xué)科中的學(xué)習(xí)潛能，從而明晰努力方向，對(duì)以后的發(fā)展作出科學(xué)的規(guī)劃，這對(duì)于高一并未開(kāi)設(shè)生物學(xué)科的學(xué)校尤為有益。同時(shí)，通過(guò)增值性評(píng)價(jià)，教師也能更加明確生物選修課程教學(xué)目標(biāo)，更好地了解教學(xué)過(guò)程中存在的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)而能有針對(duì)性地改進(jìn)自己的教學(xué)行為，提高選修課教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)然在選修課教學(xué)過(guò)程中實(shí)施增值性評(píng)價(jià)還應(yīng)該注意：（1）不同階段的數(shù)據(jù)均需要統(tǒng)計(jì)、建模，需要付出較多的精力，若能利用網(wǎng)上閱卷、計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)的方法則能減輕評(píng)價(jià)者負(fù)擔(dān)。（2）學(xué)生因?yàn)槭鼙姸嗟耐饨缫蛩氐挠绊懀诓煌A段出現(xiàn)一定范圍內(nèi)增值的波動(dòng)是正常的，只有當(dāng)出現(xiàn)較大波動(dòng)時(shí)才需要及時(shí)跟進(jìn)。

綜上所述，在高中生物選修課教學(xué)中，采用學(xué)習(xí)過(guò)程的增值性評(píng)價(jià)方法，因其尊重差異、注重起點(diǎn)、關(guān)注過(guò)程、強(qiáng)調(diào)發(fā)展的理念使所獲得的評(píng)價(jià)結(jié)果將比常用的終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果承載更多的信息，更能體現(xiàn)教育評(píng)價(jià)的客觀公允。通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程的增值性評(píng)價(jià)的實(shí)施，教師可以更加明確教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也在進(jìn)步中增強(qiáng)信心，從而促進(jìn)了學(xué)生全面且有個(gè)性地發(fā)展。當(dāng)然，由于增值性評(píng)價(jià)本身具有一定的局限性，所以對(duì)于學(xué)生在選修課程中的修習(xí)情況的評(píng)價(jià)仍需兼容多樣。

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