淺談初中化學(xué)試卷講評課的有效教學(xué)策略

張琨

【摘 要】在新課程背景下，如何追求化學(xué)課堂教學(xué)的高效率，成了化學(xué)教師必須考慮的問題。筆者試結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，倡導(dǎo)情感激勵，凸顯教學(xué)主體，善于分類歸納，注重啟發(fā)點(diǎn)拔，課后矯正補(bǔ)償七個方面對初中化學(xué)試卷講評課的有效教學(xué)策略進(jìn)行初步探索。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化講評 化學(xué)試卷 有效教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0124-02

隨著新課程改革的不斷深入，初中化學(xué)教學(xué)的教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及評價方式正發(fā)生著巨大的變化。在當(dāng)前新教育理念逐步被廣大教師所接受的關(guān)鍵時期，如何研究課堂教學(xué)的有效策略顯得尤為重要。眾所周知，有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力、物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。筆者結(jié)合自身在多年畢業(yè)班教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)，淺談如何提高化學(xué)試卷講評課的教學(xué)效率，以期達(dá)到拋磚引玉的效果。

化學(xué)試卷講評課是一種重要且常見的課型，尤其在初三年總復(fù)習(xí)階段甚至成為主要的課型。其主要作用表現(xiàn)在：通過試卷講評幫助學(xué)生分析前一階段的學(xué)習(xí)情況，查漏補(bǔ)缺、糾正錯誤、鞏固雙基，并且在此基礎(chǔ)上尋找產(chǎn)生錯誤的原因，從中吸取失敗的教訓(xùn)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，從而完善學(xué)生的知識系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力。同時，還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面存在的不足，進(jìn)行自我總結(jié)、自我反思、改進(jìn)教學(xué)方法，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。那么如何提高化學(xué)試卷講評課的教學(xué)效率呢？筆者試從以下幾個方面進(jìn)行策略實(shí)施的探討。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

講課首先要有一個“為什么”講的問題。落實(shí)這一策略，要求教師做好課前的精心準(zhǔn)備，認(rèn)真閱讀試卷評分標(biāo)準(zhǔn)，做好成績統(tǒng)計(jì)分析：統(tǒng)計(jì)好班級學(xué)生平均分、及格率、優(yōu)秀率，各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)分布情況，統(tǒng)計(jì)好每題的得分率、答題情況等。最好課前將試卷發(fā)給學(xué)生，了解學(xué)生對試卷講評的要求，做好問卷調(diào)查和調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)分析，掌握第一手資料。

二、突出教學(xué)重點(diǎn)

講課還要有一個“講什么”的問題。講課必須講在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵上，要具有導(dǎo)向性，要能激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師若把學(xué)生當(dāng)成三歲小孩看待，不分輕重、面面俱到的講評課學(xué)生收獲不大。其實(shí)試卷上大多數(shù)題目學(xué)生可以自行解決，甚至有些問題學(xué)生剛考完就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并解決了，講評時再眉毛鼻子一起抓，學(xué)生自然會厭煩，覺得浪費(fèi)時間。當(dāng)然，“突出重點(diǎn)”并非只講重點(diǎn)，只是一節(jié)課所涉及的內(nèi)容可能很多，教師應(yīng)根據(jù)課前調(diào)查精心備課，將上課的主要精力、時間集中到學(xué)生中存在問題最突出、最主要和最想知道的重點(diǎn)內(nèi)容上，為學(xué)生解惑、析疑、引導(dǎo)探究。

講評課的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生測試情況來確定，應(yīng)具有普遍性和典型性，以提高講評課的針對性和有效性。教師要找準(zhǔn)學(xué)生答題出現(xiàn)失誤的關(guān)鍵點(diǎn)，透切分析、解疑糾錯，防止類似錯誤的再次出現(xiàn)。這就要求教師備課前要多了解學(xué)生對錯的題是怎樣思考的，多問幾個“為什么學(xué)生在這道題上出錯？”有時可以找學(xué)生個別談心，讓他們說說解題時的思考過程，從而找到他們真正在思維方式、解題方法上存在的缺陷，這樣講評時才會擊中要害。另外，對學(xué)生非智力因素方面的問題要找準(zhǔn)，敲狠，注意集中引導(dǎo)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。

三、倡導(dǎo)情感激勵

“這個問題都講過好幾遍了，為什么又錯了。再笨這個問題也應(yīng)該會！”這樣的話語很打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)學(xué)會欣賞學(xué)生，講評課開始時對成績好或進(jìn)步快的學(xué)生提出表揚(yáng)，鼓勵其再接再厲。講評過程中對答卷好的優(yōu)點(diǎn)要善于發(fā)現(xiàn)并加于推崇，如卷面整潔、解題規(guī)范、思路清晰、思維敏捷、解法有獨(dú)到性、創(chuàng)造性等，激發(fā)其內(nèi)在的更大潛能。講題時對好的解題思路由學(xué)生上臺講解，與全體同學(xué)共同探討研究。教師對成績差的學(xué)生也要能和他們一起尋找原因、鼓勵其克服困難，奮起直追。要善于挖掘其答卷中的閃光點(diǎn)，肯定其進(jìn)步；要讓他們也能在贊揚(yáng)聲中獲得滿足和愉悅。對其錯誤的解答要指出其合理的部分并和他們研究如何修正，增強(qiáng)其信心，激發(fā)其興趣，消除其壓抑感，增強(qiáng)其成功感。總之，講評課要以贊揚(yáng)、肯定為主調(diào)，切忌出現(xiàn)“這道題我都講了好幾遍了，你們怎么還不會？”等無能的語言，切忌挖苦、訓(xùn)斥，侮辱學(xué)生人格，應(yīng)讓學(xué)生達(dá)到“勝不驕、敗不餒”的境界。

四、凸顯教學(xué)主體

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個特殊的認(rèn)識過程，其主體是學(xué)生，教學(xué)效果要體現(xiàn)在學(xué)生身上，只有通過學(xué)生的自身操作和實(shí)踐才是最有效的。因此，講評課要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切記教師一言堂，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)拔。通過具有啟發(fā)性、探索性、開放性的題目，促進(jìn)學(xué)生主動思考、積極探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和提高解決實(shí)際問題的能力。

五、善于分類歸納

教師在講評時不能按題號順序講評，而應(yīng)視具體情況歸類。如：按知識點(diǎn)歸類，將試卷上考同一個知識點(diǎn)的題目歸類講評分析，尤其是重點(diǎn)知識的典型題進(jìn)行歸類分析；按解題方法歸類，將試卷中出現(xiàn)同一解題方法、技巧的題目歸到一起講評；按答卷中出現(xiàn)的錯誤類型進(jìn)行歸類，如對化學(xué)概念、規(guī)律理解不透，審題時對重要字、詞、句的理解錯誤，過程分析錯誤，運(yùn)算錯誤等。教師在講評時應(yīng)善于交叉滲透，分類歸納，不能孤立進(jìn)行。

六、注重啟發(fā)點(diǎn)拔

講評課教師重在解題思路的分析和點(diǎn)拔，注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀題中的關(guān)鍵字、詞、句，挖掘題中的隱含條件；或引導(dǎo)學(xué)生回憶題目中涉及的相關(guān)知識挖掘概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延；或探尋題目中已知條件和未知條件的之間內(nèi)在關(guān)系，形成正確的解題推理，培養(yǎng)其答題能力。切記“滿堂灌式”的面面俱到或“蜻蜓點(diǎn)水式”的敷衍了事。對具有典型錯誤的題目，教師要耐心啟發(fā)并留給學(xué)生必要的思維空間，讓學(xué)生悟深、悟透。

七、課后矯正補(bǔ)償

講評課后必須根據(jù)講評課后學(xué)生反饋的情況進(jìn)行矯正補(bǔ)償，這是講評課的延伸，也是保證教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)。如要求學(xué)生對試卷中的錯題整理成錯題集并作好答錯原因分析說明，同時給出正確的答案。教師要及時根據(jù)講評情況，再精心設(shè)計(jì)針對性的題目，作為講評后的矯正補(bǔ)償練習(xí)，讓易錯、易混淆的題目多次在練習(xí)中出現(xiàn)，達(dá)到矯正、鞏固的目的。

總之，試卷講評課是化學(xué)教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要環(huán)節(jié)，它是綜合因素互動的特殊課型，涉及師生、生生、個體和整體、群體與群體之間的綜合互動。化學(xué)試卷講評課的有效教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮其特點(diǎn)：激勵、診斷、強(qiáng)化、示范功能；充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。實(shí)踐證明只有立足于學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，進(jìn)行針對性的教學(xué)，才能提高課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效益，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

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