語文探究性教學中核心素養的培養

劉欣

【摘要】新課程標準的實施使得語文教學中關于核心素養培養的問題受到了教師和學生越來越多的重視。所謂核心素養本質上就是將學生培養成什么樣的人，而這個問題又是教育的核心所在。本文主要就語文教學中以探究性教學模式來培養學生的核心素養，提高教育質量。

【關鍵詞】語文教學 探究性教學 核心素養

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0079-01

探究式教學模式指的是以學生為學習主體，在教師的引導下主動學習的過程。探究式教學方式適合于語文教學，因為語文作為母語，承載著我國幾千年來的文化歷史的積淀，語言文字的魅力更是在母語中表現的淋漓盡致，因此語文教學不僅僅是傳授知識的過程，而且是文化傳承的過程。隨著我國新課程標準的實施，很多新型的課堂教學模式都在積極的推進，探究式教學就是其中之一。探究性教學強調培養學生主動學習和積極探究能力的培養。對教師提出的要求更高，要求教師引導學生開展自主、合作、探究式學習。探究式教學過程也是學生核心素養培養的過程。核心素養的重點是將學生培養為什么樣的人，只有將學生的知識范圍拓展到了一定的寬度，提升到一定的高度才能有效的體現出核心素養的本質和內涵。

一、探究式教學及核心素養的內涵

1.探究式教學

探究式教學的內涵是在課堂教和學的過程中，以學生為主體，教師起到了引導和領路作用，通過解決問題或者小組合作討論的學習方式，以課本內容為基礎，引導學生積極獨立思考，并且就周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種形式進行解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。探究式教學的內容恰恰是語文教學中培養學生核心素養的關鍵條件。語文作為母語，承載著幾千年的文化和歷史內容，那么利用這些教學內容借助于探究式教學模式來培養學生的核心素養可以說再恰當不過了。這種探究式教學幫助學生在語文閱讀時積極思維，干預發現問題，對閱讀內容有強烈的好奇心和興趣，久而久之其核心素養也就逐步形成了。

2.語文學科核心素養

語文學科核心素養的培養包括培養學生靈活運用語言文字的能力，具體表現在學生的語文閱讀能力及速度，對閱讀內容的理解和思考，對閱讀內容的感悟和體會，以及對各種語文閱讀材料的評價等。這些語文學科核心素養的培養正是借助于探究式教學模式，因此在這個過程中教師的指導作用和引導性是非常重要的。教師不僅要教授給學生語文學科知識，更主要的是要重視語文學科中核心素養內容的選擇和解讀。以語文閱讀為例，閱讀內容是載體，而教師和學生是對閱讀內容理解和解讀的主體，教師要正確選擇閱讀內容，以探究性教學方法來引導學生理解和吸收閱讀文本的精華和內涵，長期積淀下來才能有效培養學生的語文核心素養。

二、培養學生語文核心素養的探究途徑

1.書法素養的培養

中華民族的瑰寶之一就是我國的文字，即漢字。漢字是我國幾千年文化演變和沉淀的結果，因此漢字中蘊含著中國文化和歷史。中國漢字經過幾千年的使用和演化，蘊含著我國傳統民族文化的精華，就字形和含以上來講可以說是博大精深，尤其是中國的書法，已經變成了一種藝術，成為中國走向國家化的一張靚麗的名片。因此，學生從小開始練習漢字的書寫，既可以體會和感受中國漢字的美好，又可以為我國書法藝術的傳承奠定最基本的書寫規范。數字媒體的推廣使用使得教師和學生逐漸進入了現代化教學和學習，小學生也越來越趨向于在電腦上打字，使得很多小學生對字體的書寫規則，筆畫順序都逐漸陌生了，更不要說書寫的優美或規范了。很多學生在作業中表現出來的書寫彎彎扭扭，潦草馬虎，字體不規范，而且字跡不工整等問題。科技的發展帶給了人們便利，但是也使得傳統文化逐漸在喪失。這些不良書寫習慣的養成嚴重的阻礙了學生審美意識和審美能力的下降，同時也降低了語文學科核心素養的本質和內涵。

2.文化素養的培養

語文學科的主要特點是實踐性較強，師生互動的載體是語文教學的內容，尤其是作為語文課堂教學中的解讀文本。基礎教育中隨著年級的上升，課堂教學采取的解讀文本的難度也會相應的增加，那么這些難度恰恰是學生學生探究的起點，也是教師幫助學生理解文本內容并且潛移默化的培養他們核心素養的過程。學生在課堂上需要閱讀和理解文本內容，并且通過自己的陳述性知識加以思考和加工進一步獲得程序性知識，逐步加大閱讀寬度和深度，提高自己的語文核心素養。我國有很多傳統經典的文學作品，像四大名著就是承載我們歷史文化的經典范本，在教師的帶領下閱讀這些作品，不僅能讓學生體會到我國文字的魅力，更是對我國人情風俗、道德禮儀、社會規范及思想品德的培養起到潛移默化的作用，培養了學生獨立自主、積極思考的能力。這些都是語文學科中人文素養的核心，也是教育的本質所在，培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀。

參考文獻：

[1]張崇善.探究式：課堂教學改革之理想選擇[J].教育理論與實踐，2002，21（11）；39-42.

[2]任長松.探究式學習：18條原則（上）[J]教育理論與實踐，2002，22（1）：47-50.

[3]任長松.探究式學習：18條原則（下）[j]教育理論與實踐，2002，22（2）：56-59.

[4]中國教育部，義務教育語文課程標準（2011年版）[s].北京：北京師范大學出版杜，2011.

[5]中國教育部.普通高中語文課程標準（實驗）Is].北京：人民教育出版社，2003.2-7.