芻議怎樣培養高中生的歷史學科素養

張祖利

摘 要：通過研究最近幾年的新課標全國高考歷史卷，可以發現歷史試題的命制不但材料新穎、創設的試題情境新，而且包含的信息容量很大，對學生的解題能力提出了更高的要求。面對日益規范性和科學性提高的歷史試題，學生的高考歷史成績卻越來越低，成為很多教師在教學中困惑的主要因素。解決本問題的關鍵就是要提高學生的高中歷史學科素養。

關鍵詞：高中生；學科素養；培養

我們這里所說的歷史學科素養就是指歷史學習中要培養和提高學生的能力和學科素養，主要應包括較強的歷史學科綜合能力、科學的歷史學科思維能力、對歷史知識的儲備能力、用正確的觀點科學分析歷史的能力等。目前的高考試題考查了學生對歷史基本知識的掌握，歷史學科思維的潛力，運用科學的歷史觀分析和解決問題的能力。

一、為了提高高考能力應具有的歷史學科素養

為了提高學生的高考歷史成績，高中的歷史老師應在教學和備考中把提高學生的學科素養放在教學的首位，成為教學的重點研究方向，從而使歷史學科素養成為提高高考歷史成績的有效手段。

1.基礎歷史知識

高考歷史試題高于歷史教材，但是也源于歷史教材，培養和提高學生的歷史素養必須使學生掌握牢固的基礎歷史知識，具備扎實的歷史基礎知識。活學活用基礎知識是學好歷史的基本素養。

2.歷史學科思維

提高對歷史學科的認識和解決歷史問題都需要學生具備嚴謹的歷史學科思維，學生的頭腦中掌握了歷史學科的思維后，再遇到歷史問題或試題時，就會自覺運用學科思維解決問題。我們這里所說的學科思維主要包括歷史思維和哲學思維。具體來說，就是經濟基礎和上層建筑之間的關系，生產力和生產關系之間的關系，歷史發展過程中的偶然性與必然性之間的關系，事物發展的內因和外因之間的關系，把歷史事件放在特點歷史環境中進行認識和討論等。

3.歷史學科能力

學生需要掌握的基本能力包括：閱讀與理解能力、歸納與概括能力、判斷和分析能力、說明與比較能力、評價與論證能力等。具體表現為獲取信息與調動信息、調動知識和運用知識、描述事物與闡述事物、論證問題與探討問題等。

4.多元科學史觀

多元科學史觀就是指導高中的學生利用歷史學科的思維和方法，對歷史問題進行分析和解決的基本觀點。不但是目前高考歷史試題考查的學生應具備的基本素養，也是學生應該掌握的基本歷史素養。其觀點主要包括唯物主義歷史觀、近代化歷史觀點、整體歷史觀點、革命歷史觀點等，科學地運用多元科學史觀是學生學好高中歷史的基本條件，也是學生分析歷史問題和解決歷史問題的出發點和依據。在高中的歷史教學中，學生只有掌握了其基本的內涵，并且能熟練地運用其解決歷史問題，那么提高高考歷史成績就是小菜一碟。

5.學以致用

學習歷史的目的就是為了以古鑒今，那么高考歷史試題就會利用歷史知識讓學生關注現實社會，讓學生在學習歷史的過程中運用歷史知識了解現實社會，做到以古鑒今，古今對比，以古通今。

二、培養和提高學生歷史學科素養的策略探究

1.以掌握和熟練運用教材知識為本

高中歷史教材是高考歷史試題命題的依據和根本，更是學生學習歷史知識的重要來源，教材中的歷史知識容量大，信息量大。要想提高學生的歷史學科素養，首先要使學生掌握教材上的基礎知識，緊扣教材，落實雙基，以點連線，縱橫連接，建立起學生豐滿充實的歷史知識體系，從而保證學生能夠熟練運用學到的歷史知識解決遇到的歷史問題。

2.搞好歷史課堂教學

歷史課堂是學生學習歷史知識的主要場所，更是培養和提高學生歷史學科素養的重要平臺。歷史教師授課質量的高低直接決定了學生對歷史知識的掌握和歷史能力的提高，這就要求歷史教師要能整合多種教學資源，開展多種多樣的教學活動，以提高學生學習歷史的興趣，讓學生積極主動地參與到歷史的課堂教學中來。以培養學生自覺學習歷史，自覺運用歷史知識解決歷史問題的意識和習慣，從而切實地提高高中歷史課堂的教學效率和質量。

3.重視體驗與學習方法

要培養學生的歷史素養，在教學的過程中就要重視學生的體驗，就要讓學生掌握科學的學習方法，只有運用了正確的學習方法，學生的學習能力才能很快得到提高，才能不浪費學生的學習時間。學生也只有在學習的過程中體驗到歷史學科素養的培養過程，才能體驗到成功的樂趣，才能促使他們進一步探索歷史知識。

4.進行強化訓練

歷史課堂對學生講課，只是讓學生掌握了基本的理論知識，而要鞏固這些理論知識，實現運用能力的提高，就必須靠練習，只有練習多了，才能提高學生的應用能力。練習可分為課堂內的練習和課堂外的練習。課堂內的練習以練習老師講解的知識為主，可開展小組討論、自主探究、分組辯論、習題檢測等形式的練習內容。課堂外的練習可讓學生進行專題閱讀、調查、查找、寫作小論文的形式鞏固所學知識。這樣的練習形式不但強化了所學知識，而且培養和提高了學生的歷史學科素養。

5.實施科學公平的評價

對于學生在課堂內的表現，在課堂內的練習及課堂外的練習歷史教師要能及時地給予公平、公開及科學的評價，以使學生能及時地明白自己在練習中遇到的疑難問題及習題的正確答案，從而調動起學生自主學習的意識，培養學生的成就感，以培養和提高學生的歷史學科素養。

總之，提高高中生的歷史學科素養不是一蹴而就的事情，也不是在短時間內能完成的，而是一項艱巨而復雜的教學任務。這就需要教師轉變觀念，積極探索，持之以恒，科學規劃，以使學生的歷史學科素養穩步得到培養和提高。

參考文獻：

1.吳偉.中學歷史教學的知識傳授與歷史素養培養[J].課程·教材·教法，2013（08）.

2.王志乾.談高中歷史教學思維能力的培養[J].成才之路，2010（25）.

（作者單位：貴州省岑鞏縣第一中學）