“問題學生”的產生與教育對策

易曉冬

摘 要：小學生處于天真爛漫的學童階段，大部分孩子都是很純潔，很無私的。但隨著社會的不斷發展，人與人之間的關系日漸復雜，小學生所接觸的信息越來越多，導致很多不應該出現在小學生身上的毛病過早出現了。他們厭惡學習，情感脆弱，缺乏受挫能力，逆反心理強等問題值得關注。如何幫助孩子們確立正確的目標，讓孩子學會如何面對挫折，幫助孩子收獲成功，讓孩子體驗成功的喜悅，并讓他們體會到朋友之間互相幫助的好處，從而形成相互信賴的心理特點，形成良好的心理素質和樂觀向上的性格。

關鍵詞：厭惡學習；確立目標；體驗成功

從事教育事業多年，隨著工作的不斷開展，發現目前小學生的心理健康狀況基本良好，但部分學生也有一些不良的心理問題。如，厭惡學習、逆反心理強等，跟老師、家長對著干。不理會長輩的勸阻，我行我素。孩子在家里就是不寫作業，總是盯著電視或者電腦。在家里稍有不開心的事情就會大吼大叫。以上種種問題的出現嚴重影響著學生身心的健康成長。這些問題是哪些因素形成的，如何幫助小學生改變這些現狀，下面將簡單分析：

一、小學生心理存在的主要問題

（一）厭惡學習

首先，身為父母難免存在著“望子成龍”“望女成鳳”的心態，家里什么事情都不讓孩子參與，唯一的事情就是讓孩子拼命學習。他們認為只有如此，孩子才能有出息。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，不利于孩子身心的健康成長，而且容易讓孩子產生挫敗感，往往一點小事情就無法面對，意志消沉，成績一落千丈。對于有的孩子來說，盡管自己已經盡了最大的努力，可還是不能達到家長和教師的要求。但在教師和家長的眼里，他們只看到成績不理想、沒有達到他們的期望這一結果，卻沒有看到孩子為此而付出的努力。長此以往，學生的學習興趣蕩然無存。

其次，大部分教師存在“分數是檢驗學生的唯一尺度”的想法，每天布置大量家庭作業，讓學生沒完沒了地參加各種考試，學生為完成作業，幾乎連休息的時間也減少了。每天拖著疲憊不堪的身體，面對堆積如山的作業，請問學生的興趣從何而來？有的老師為追求教學質量，對學生的要求過高。大部分老師布置的作業超過國家有關規定，使學生的作業量增多，加重了課業負擔。并且，老師以成敗論英雄的考核標準，不但容易使孩子喪失繼續追求成功的熱情，而且為孩子的心理健康問題埋下禍根。好多學生感到學習累，心里煩；對某些科目感到無興趣，對學習缺乏熱情，學習既不刻苦也不主動；還有的小學生常會找出頭疼、肚子疼等借口逃避學習。做起作業來，不是找本子就是找鉛筆，幾個字要寫半天，磨磨蹭蹭，學習總是沒有效率。過多的責罵和批評使他們那稚嫩的心靈承受著來自家庭、學校、社會的重重壓力，難免會出現心理上的困惑與創傷。這種“過度的教育”使他們小小年紀就“透支著生命”。沒有游戲和交往的時間，沒有自己發展興趣愛好的自由。結果，有的學生發出了“上課勞累過度，回家作業無數，實在支撐不住”的哀嘆；有的離家出走；有的沉溺于游戲機和網吧里。

（二）逆反心理

一些小學生在學校表現不好，例如作業寫不完，上課不認真等而經常受到老師的批評和同學的指責，心理就會產生偏差。他們常常以為聽到的批評是諷刺、挖苦，看到冷若冰霜的面孔，認為這些老師和同學是故意為難自己，不喜歡自己等等。因此，產生了憎恨、逆反的心理，想方設法頂撞老師，不按老師的要求做。常常表現為上課不聽，作業不做，成績不好，甚至毀壞學校公物，打架等現象。

二、解決小學生心理問題的對策

小學生是祖國的花朵，是民族的希望。他們的健康成長關系到中華民族的興衰成敗和國家的長治久安，關系到構建和諧社會的宏偉目標能否實現。因此，解決小學生的心理問題迫在眉捷。我面對學生出現的心理問題主要采取以下策略：

（一）必須幫助學生確立奮斗目標，培養學習興趣，掌握科學方法，提高學習效率

老師在教學過程中要幫助學生根據實際情況分解個人階段性的奮斗目標，用不斷取得的小小成績來激勵他們，從而增強學生的學習興趣，恢復自信心。

題海戰術只能造成學生的心理疲勞與學習效率降低的并發癥。為了避免這種情況的出現，老師和家長應適當控制作業量，突出重點和難點，精心選題，做到精講精練，提高學習效率，減輕學生的身心負擔。

（二）必須教會學生如何面對挫折，培養他們的自強精神

老師要幫助小學生樹立遠大的理想，使他們認識到實現理想的道路并不是一帆風順的，經受挫折是在現實生活、學習中不可避免的正常現象，使學生對挫折有充分的心理準備。

老師還要教育小學生將個人理想與建設有中國特色的社會主義理想結合起來，培養學生對社會、對國家的使命感和責任感，正確對待升學、社會輿論、個人成敗、榮辱，使小學生做到“勝不驕”“敗不餒”，通過有意識地為他們創設一些適度的挫折情境來培養其堅強的意志和堅韌的毅力，從而提高學生抗挫折的能力。

（三）必須讓學生體驗成功獲得喜悅，增強他們的自信心

實踐證明：在學習中，成功的體驗有助于進一步激發學生學習的求知欲和自信心；屢次失敗則會使小學生學習興趣低落、消極逃避等。自卑感就是產生于失敗之后的體驗。因此，老師要有針對性地為小學生提供獲得成功的條件和機會，以敏銳的洞察力，隨時捕捉學生的閃光點并加以表揚，讓他們在實踐中積累成功的經驗，在實踐中體會和享受成功的喜悅，認識到自身的價值，從而增強自信心。

去年我班上的一名學生是老師眼里的“打架王”，上課睡覺，下課打架。作業不做，考試零分。幾乎每位老師的評價都是一樣，沒法教好這名頑劣的學生。只好睜一只眼閉一只眼。久而久之，這名學生更加放肆。經常逃課，偷家里的錢到網吧上網。通過了解，我發現他來自一個單親家庭。母親由于受不了家庭暴力離開了他的父親。從小他就跟父親一個人過，稍有不慎就會受到父親的打罵。后來，我主動接近他，每天放學都叫他幫我做這做那；第二天找機會表揚他大公無私，熱愛班集體。學習上主動幫他制定特殊作業，別人寫一頁，讓他寫一行，稍有進步就大力表揚。周末多跟他聊天，慢慢就打開了他的心結。后來這名學生還代表學校參加市里的田徑比賽，取得了優異成績，并改頭換面地成為班里的體育委員。

（四）必須使學生消除逆反心理，建立相互信賴的師生關系

表現不好的學生對待老師一般都有逆反心理，他們總覺得老師與他們作對。他們懷疑周圍的一切，甚至對好話也不輕信，似乎有點“鐵石心腸”。因此，老師必須具有高度的責任感，愛護、關心他們，期望他們變好，同情他們的處境，使他們對老師產生一種信任感和親切感，自覺地接受教育和管理。要多鼓勵、少批評，培養他們的興趣，調動他們的積極性，發揮他們的聰明才智，使他們樹立社會主義榮辱觀，遵紀守法，認真學習。

參考文獻：

[1]胡永萍.學校心理健康教育[M].中山大學出版社，2005-08.

[2]肖漢仕.學校心理教育研究[M].科學出版社，2000-01.

編輯 孫玲娟