小學數學教學中學生創新能力培養點滴談

趙永福

摘 要：在小學教學中，培養創新人才應從小抓起，要以培養學生的創新意識和創新能力為根本，對數學課堂教學作積極的探索。培養學生的創新意識和創新能力是現代教育的出發點和歸宿，也是新時期素質教育的要求，素質教育的關鍵是培養能力，而培養能力的關鍵是培養學生的創新能力，課堂教學中應通過創設有利于培養學生創新意識的教學情境，不斷激發學生的創新欲望，利用學生已有認知水平，逐步使學生在獨立思考中培養創新意識。實踐證明，只有注重學生親身體驗，才能在實踐操作中培養學生的創新能力，提高課堂教學質量，找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，真正體現素質教育的要求。

關鍵詞：創新能力；創新意識；實踐操作；課堂教學；素質教育

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”培養學生的創新意識和創新能力是現代教育的出發點和歸宿，也是新時期素質教育的要求，素質教育的關鍵是培養能力，而培養能力的關鍵是培養學生的創新能力，如何在小學數學課堂教學中培養學生的創新能力，找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，在數學教學中愈來愈顯得重要，本人在具體的數學教學過程中注重了學生創新能力的培養，現就“學生創新精神的培養和創新能力的發展”談幾點粗淺看法，與同仁們商榷。

一、重視創設學習情境，激發學生的創新欲望

培養學生的創造性思維，教師必須創設富有創造性的情境、氣氛，引導學生多思多想，使學生在和諧、愉快的氣氛中學習，能激發學生探索知識的熱情，提高教學質量。而“好奇”又是兒童的天性，他們對許多事情總喜歡問“為什么”，還會隨之提出一些奇怪的問題，這些都是“創新”意識的萌芽，那么我們要根據教學需要適時地加以引導，努力調動和培養。

如，我在教學“小數乘整數”時，充分利用教材創設學生喜歡的“買風箏、放風箏”的情境，引入小數乘整數的學習，根據學生熟悉的“元、角”“米、分米”之間的進率，將小數乘法轉化為整數乘法來計算，創設一個“狗幫助人們抓壞蛋”的情境，讓學生了解到狗的嗅覺非常靈敏，為學生學習求積的近似數提供素材，這些情境的創設都能使學生對小數乘法的學習產生濃厚的興趣，從而激發他們的學習熱情。

二、利用學生已有的認知水平，使學生在獨立思考中培養創新意識

《義務教育數學課程標準》強調數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。小學中高年級的學生在數學學習中的認知水平和學習方式已基本形成，學生的不同投入類型也往往和教師的教學設計有關，與其在教學過程中情感體驗有關。例如，在教學“除數是整數的小數除法”時，我設計了聽小故事“巧分壓歲錢”教學環節：春節到了，猴媽媽的口袋里只有1個1元的硬幣，怎樣把它平均分給10只小猴呢？（兌換10個1角錢）如果只有1角錢，又怎樣平均分給10只小猴呢？（兌換10個1分錢）雖然手中的錢不多，降一級處理，數就擴大。猴媽媽的分錢術學生贊嘆不已，對本節課的學習產生了濃厚興趣，從而促進了學生習能力的正遷移，學生在潛移默化、潤物無聲中培養了創新意識。

三、注重學生親身體驗，在實踐操作中培養創新能力

學生是學習的主人，在教學中要給學生充分參加數學活動的機會，“兒童的智慧在他手指尖上”，教學中，學生獲得知識、發展能力都離不開操作，課堂上可通過同桌合作剪一剪、拼一拼等實踐操作，讓學生互相交流總結，驗證猜想，在實踐操作中不斷培養自己的創新能力。

如，我在教學“平行四邊形的面積”時，課前布置學生做一個能拉動的長方形，課堂上同桌出示自己做的長方形，并拉住兩個對角，把長方形拉成平行四邊形，觀察圖形的變化過程，體會長方形的面積與平行四邊形面積；還可引導學生用割補法推導平行四邊形的面積公式，組織學生小組內討論轉化的方法，并動手嘗試操作，利用手中的剪刀和平行四邊形，采用“剪—平移—拼”的過程，想辦法將平行四邊形轉化成長方形，學生將操作、理解、表述有機結合起來，在實踐操作中培養了學生初步的邏輯思維能力及空間概念，激發了學生的創新意識，培養了學生的創新能力。又如，教學圓柱側面積計算方法的推導過程時，不直接告訴學生怎樣將圓的側面展開，而是從實際生活入手，提問學生：要做一個圓柱形汽油桶需要多少鐵皮？要求出哪幾個面的面積？學生經過小組討論、動手操作，利用手中的工具把這些曲面轉化為已學過的圖形后再計算出它的面積，很快得出圓柱的側面展開圖是一個長方形，要求圓柱體的側面積，只要知道長方形的長和寬就可以了。這樣讓學生在操作中思考，在思考中釋放，將感知和思維結合起來，點燃了學生創新的火花，達到了指尖上出智慧的目的。

總之，學生創新素質和創新意識培養的途徑舉不勝舉，只要我們善于挖掘教材，敢于探索研究，改變傳統教育觀念，一切為了學生，一切從學生實際出發，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，密切聯系學生的精神世界和想象世界，鼓勵學生獨立自主，又給他們提出恰當的奮斗目標，從而激發學生的學習興趣和創新精神，努力創設各種不同的情境，讓學生最大限度地開啟思維之窗，充分發揮各自的想象，且巧借想象，寓創新教育于教育教學實踐之中，創新之花就會越開越艷，創新之果就會越結越豐。

編輯 謝尾合