初中語文課堂教學要兼顧不同層次的學生

王瓊

摘 要：初中生在語文學習方面的基礎差異并不以教師的主觀意志為轉移，這是教師在教學中回避不了的客觀事實，正確的做法是正確面對，客觀分析，并擬定解決措施，有效緩解這一狀況。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；不同層次

語文作為初中教學體系中的一門重要學科，提高語文課程的整體教學質量至關重要。近年來，隨著新課程改革的不斷深入，語文課程的教學模式也在不斷發生變化。分層次教學模式成為目前語文教學中應用十分廣泛的教學模式，在初中語文課堂教學中實施層次教學法，可對不同層次的學生制定不同的教學目標，選取不同的教學方法和不同難度的語文課文，在語文的測試評價中依照學生的層次提出不同的要求，這樣就可以確保那些語文成績較差的學生不斷提高學習能力和水平，同時也使那些語文學習成績優秀的學生不斷對自己的語文知識進行充實。

一、初中語文課堂教學中如何幫扶后進生

后進生本身就缺乏求知欲，對學習的抵制心較強。要轉化后進生，提高他們的學習興趣，并非一件易事。

1.營造尊重后進生的校園氛圍

不少教師對后進生的態度多少有點偏向，后進生本身對學習的興趣不高，課堂上難免會有擾亂紀律的行為，如果當眾對其進行責罵、懲罰，會給后進生的心理造成傷害，使他們的自尊心受到創傷，轉化工作也會難上加難。轉化后進生僅憑語文老師的努力還不夠，需要各科老師以及其他同學的共同努力，以平等的心態對待，不要讓他們感受到異樣的眼光，營造一個溫暖舒適的校園氛圍。

2.因材施教

語文后進生的轉化工作就是要尋醫看病：需要找到病源，合理用藥才能從根本上解決問題。首先要對學生充分了解，了解他們成績得不到提升的原因，以及身邊可能存在的影響因子，有針對性地幫助其改正

3.趁熱打鐵，堅持不懈

后進生的學習態度有所改變時，我們就要趁熱打鐵，抓住突破口，激發他們的學習興趣，使其熱愛學習，夸美紐斯認為：“求知和求學的欲望應該采用一切可能的方式在孩子身上激發起來。”求知的欲望有了，也要防止倒退逆化，因此，要堅持不懈，持續開發學生的潛力，潛力得以發揮，興趣會愈高，成績自然會得到提升。

二、初中語文課堂教學重在提高中等生的成績

面對中等生這一容易被忽視的“群體”，通過情感溝通，制定適宜的學習目標，指點學習方法，養成良好習慣，督促自我檢查等方法，使他們順利走出學習語文的困境，努力完成學習任務，取得滿意的成績。

1.情感溝通

中等生通常比較內向，不善交流，缺乏進取心。對此，老師平時要多關注他們的心理、行為，選擇合適的溝通方式，與他們多交流、談心，鼓勵他們，讓他們感受到老師對他們的重視，對他們的愛。

2.制定目標

中等生學習成績偏低。語文成績并不像數學成績那樣，只需熟練掌握公式定理、解題思路就可以提升成績。語文成績只有靠平時多讀、多看、多積累方可得到一定提升，這個過程是枯燥、漫長的。老師要根據學生的能力，制定合理的學習計劃，使學生在完成學習任務的過程中不那么吃力，從而增強克服困難的信心。

3.鞏固基礎

中等生基礎相對較弱，且初中的基礎語文知識需重新掌握學習的比較多，在學習過程中，他們往往感覺力不從心，理解記憶起來比較吃力，容易產生厭煩、退縮心理。這就需要教師耐心的指導，不可一蹴而就。可將知識點分期、分段授予學生，設定合理的情景，讓他們對知識點充分理解，再進行記憶掌握就簡單多了。老師還要定時檢查、監督，這樣才能更有效地幫助他們掌握基礎知識。

三、初中語文課堂教學中要注重對優生的培養和教育

優等生是語文學習的領頭羊，教師一般習慣把優等生的長處過度放大，或者放任自流，這種做法需要引起語文教師的特別注意。所謂“佼佼者易折，皎皎者易污。”語文學習優等生同樣需要老師的關愛，甚至有時還需要老師的“重敲”。只有對優等生進行有效的管理和培養，才能取得良好的教育效果。

1.提醒優生戒驕戒躁

對于優等生，認知度、學習能力都比較強，只需老師稍加引導，并及時提醒，杜絕不良心態產生，正確對待自己的成績。老師要為他們制定更高的學習目標，不斷地突破自己，始終保持積極的學習態度。同時讓優等生知道其他同學身上也是有可取的優點，在幫助其他同學的同時，要善于發現他人的優點，取長補短。

2.對于優生的瑕疵和不足要及時提醒

“十年樹木，百年樹人。”培養一個人才需要長時間的鞭策、引導。一名優等生的培養是需要花費很多心血的。優等生各方面條件、能力相對出眾，人無完人，對于優等生的缺點，老師也要及時提醒幫助改正，以免誤入歧途。

3.善于發現優生的長處

優生必定是有優于他人之處，老師要揚長避短，對他們的長處適當地進行表揚，鼓勵其他學生向其學習。作為他人的榜樣，優生會更加嚴格地要求自己，不斷提升自身能力。

總之，在初中語文教學中，廣大教師要立足于學生的學習基礎，正確對待學生存在的差異，并采取有效措施進行彌補融合，從而有效促進語文教學成效的提升。

參考文獻：

[1]王曉輝.新課程：語文教育怎樣改革[M].四川大學出版社，2003.

[2]胡曦春.初中語文課堂教學設計的有效性研究[D].華中師范大學，2013.

編輯 溫雪蓮