略談初中語文教學中學生創新能力的培養

王秀麗

摘 要：創新學習能力的培養水平，是衡量初中階段語文學科教學工作整體水平的基本要素。圍繞初中語文教學中學生創新能力的培養策略選取兩個具體方面展開簡要分析。

關鍵詞：語文教學；創新能力；培養策略

語文學科是初中階段現行學科知識內容構成體系中的重要組成部分，切實做好針對初中學生群體的語文學科知識教學工作，能夠為初中學生在參與其他學科學習體驗過程中順利獲取最佳預期效果以及實現良好有序的成長提供穩定堅實的支持條件。創新是一個民族順利實現預期的歷史發展目標過程中的基礎性支持條件，借由初中階段語文學科知識教學工作的順暢有序開展，培養和建構初中學生的基礎性創新能力，是確保初中學生實現良好有序成長發展目標的基本條件。鑒于此，本文將會圍繞初中語文教學中學生創新能力的培養展開簡要闡釋。

一、培養建構求異思維，促進初中學生創新能力的不斷發展

初中階段語文學科知識內容教學呈現過程中應用的求異思維活動模式，就是要針對相同問題展開基于多個彼此存在差異的角度思考探索，并在此基礎上分別形成相應的思考探究結論，從而在不斷提升初中學生語文學科思維多樣化發展水平基礎上，為初中學生語文學科創新性學習思維的建構發展構筑支持條件。

在具體開展初中階段語文學科知識內容教學實踐工作的過程中，初中語文學科任課教師要緊密結合現行教材中具體涉及的語文學科知識性教學內容，為學生針對性設定和呈現適當的課堂教學討論問題，并以此督導初中學生開展基于多個差異化角度的求異思維訓練。要指導初中學生在求解語文學科具體問題的過程中，不斷嘗試基于多個角度開展基礎問題的求解實踐活動，從而不斷開闊自身的語文學科基礎知識內容學習認知視野，在切實找尋和獲取單一語文學科問題的多種求解實踐路徑過程中，不斷豐富自身對初中階段語文學科基礎性知識內容的認知豐富度。多角度思維能力和求異思維實踐能力的建構發展水平是初中學生創新思維能力建構發展過程中的基本條件，能夠為初中學生綜合創造力的穩定發展，構筑和提供堅實的支持條件。

例如，在講授《長江三峽》的過程中，教師可以在分析文本藝術特色的過程中，實施開放式教學提問環節，督導學生基于自身已經實施的課本文本閱讀感知活動，初步闡發自身對散文《長江三峽》文本藝術特色的閱讀感知，同時督導學生通過傾聽本班其他學生闡發的觀點，針對自己的認知觀點展開系統化完善修正，從而不斷提升自身的語文學習思維，為創新性學習能力的順暢有序發展提供支持條件。

二、激發豐富想象，促進初中學生創新能力的不斷發展

想象能力的建構和發展水平，對于人類群體實際開展的創新活動質量水平具有深刻影響，想象活動和幻想活動的具體開展，能夠為人類群體具體實施的各類社會化生產生活實踐活動，建構和提供基礎性動力支持條件，有效激勵獨立化人類個體，為切實實現觀念幻想體系中的奇幻境界建構動力支持條件。由于中國古代先民在數千年前就已經產生了對飛天奔月的探索愿望，因而導致現代科技人員積極參與并開展了對火箭技術系統和人造宇宙飛船技術系統的研究和實踐活動，并最終促使人類實現了登月和探索宇宙空間奧秘的偉大愿望。鑒于此，在初中階段的語文學科知識內容日常教學工作開展過程中，切實培養和激發學生群體的想象力和幻想實踐能力，對于初中學生順利實現創新學習能力建構活動的最佳預期目標，具有極其深刻的支持和保障作用。

在初中語文學科任課教師帶領學生開展語文學科基礎性知識內容的學習體驗實踐活動過程中，要督導學生遵照現行教材課本中具體描繪的信息內容，基于自身的主觀意念層次實現對特定文學藝術場景的主觀想象，在腦海中實現圖畫情景主觀再現體驗目標，切實幫助初中生通過對自身主觀意念想象能力的建構和運用，促進自身語文學科創新性學習能力的良好有序發展。

例如，在開展初中階段現行教材文本中承載的古詩文作品分析性教學講授工作過程中，教師可以督導初中生借由對自身主觀想象建構能力的運用，真切感知“大漠孤煙直，長河落日圓”的雄闊意境，“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適恬淡意境，要在借由對主觀性意念想象建構過程的具體運用，促進初中生實現對詩歌作品實際承載的基本詩意和思想主旨情感表達的全面準確認識。在現代文文本的教學過程中，教師可以指導學生針對現有的語文教材課文文本實施延伸性想象，從而有效激發初中生在開展語文學科知識內容學習體驗過程中的延伸性思維品質以及發散性思維品質，同時在發展初中生的形象建構思維過程中，促進初中學生的創造性學習實踐能力水平實現顯著的改良優化。在講授現行教材中收錄的魯迅先生的短篇小說作品《孔乙己》的過程中，教師可以在開展基礎性文本講授分析教學環節的基礎上，指導學生針對現有的小說文本實施嘗試性續寫，從而培養和提升初中生的創新學習能力。

針對初中語文教學中學生創新能力的培養策略問題，本文具體選取培養建構求異思維促進初中學生創新能力不斷發展以及激發豐富想象促進初中學生創新能力不斷發展兩個方面展開了簡要分析，希望為相關領域的研究人員提供借鑒。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮