“我的音樂(lè)我做主”

袁慧

【摘 要】打擊樂(lè)教學(xué)是幼兒園音樂(lè)課堂的一個(gè)重要組成部分。在打擊樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，我們轉(zhuǎn)變觀念，注重體現(xiàn)游戲精神，為幼兒提供更大、更適宜、層層遞進(jìn)的挑戰(zhàn)空間，讓幼兒更加自主地去發(fā)現(xiàn)和探索。具體來(lái)說(shuō)，我們主要從材料、情境、形式三個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

【關(guān)鍵詞】打擊樂(lè)教學(xué)；游戲化；課堂；幼兒

近些年來(lái)，我班將“玩轉(zhuǎn)打擊樂(lè)”作為班級(jí)的特色進(jìn)行各項(xiàng)研究和探索。在活動(dòng)中，孩子們手眼腦心并用，使大腦建立起復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，讓頭腦變得聰慧，靈敏。那么如何在開(kāi)展打擊樂(lè)活動(dòng)時(shí)既要關(guān)注幼兒的興趣，又要貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，將現(xiàn)代的創(chuàng)新意識(shí)滲透到打擊樂(lè)活動(dòng)中，使打擊樂(lè)活動(dòng)更有創(chuàng)意，讓幼兒真正在敲敲打打中感受快樂(lè)是我們一直努力的方向。

一、材料豐富 融入生活

在幼兒園的打擊樂(lè)活動(dòng)中，各種樂(lè)器發(fā)出的美妙聲音吸引著幼兒，但他們更喜歡用自己的方式發(fā)出特別的聲音。

小中班的時(shí)候，可讓孩子認(rèn)識(shí)基本的打擊樂(lè)器，如小鈴、雙響筒、鈴鼓、沙錘等，并建立了良好的課堂常規(guī)。進(jìn)入大班以后，逐漸嘗試將打擊樂(lè)教學(xué)和生活活動(dòng)相結(jié)合，把樂(lè)器的材料拓展到生活中各種各樣的物品，如生活用品：瓶罐、紙盒、餐具；生態(tài)材料：樹(shù)枝、竹筒、貝殼等。教師將這些材料進(jìn)行相應(yīng)的清洗、整理，并讓幼兒找出聲音匹配的材料，為今后的教學(xué)游戲積累素材。

例如打擊樂(lè)《鍋碗瓢盆進(jìn)行曲》中，引導(dǎo)幼兒通過(guò)操作活動(dòng)感受廚房里的鍋碗瓢盆所產(chǎn)生的不同音色，指導(dǎo)幼兒探索用各種不同的廚具來(lái)創(chuàng)造類(lèi)似打擊樂(lè)器的表現(xiàn)效果。幼兒拿著炒瓢、不銹鋼鍋、勺、桶、杯，鍋蓋等，玩的不亦樂(lè)乎。

在平時(shí)的打擊樂(lè)游戲中，師幼共同進(jìn)行《快樂(lè)的椅子節(jié)奏》，利用身邊的椅子進(jìn)行節(jié)奏游戲；《啤酒桶進(jìn)行曲中》用筷子和啤酒桶相結(jié)合，美妙的音樂(lè)讓我們陶醉；《嘻唰唰》游戲更是讓幼兒體驗(yàn)著搓衣板與板刷的動(dòng)感結(jié)合。在實(shí)踐中，幼兒對(duì)生活物品演奏打擊樂(lè)很感興趣，教師可不斷嘗試讓材料和游戲情境匹配起來(lái)，在故事中與角色需要相匹配，在音樂(lè)中與節(jié)奏、音色相匹配。

二、故事情境 快樂(lè)游戲

傳統(tǒng)意義上的打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，以訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感作為主要目標(biāo)，然而這樣的打擊樂(lè)教學(xué)，往往以重復(fù)、機(jī)械的節(jié)奏訓(xùn)練為主，幼兒只是在教師的帶領(lǐng)下完成教學(xué)活動(dòng)。在一次區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)“音樂(lè)區(qū)”的幼兒拿著她們喜歡的樂(lè)器進(jìn)行自由組合，時(shí)而發(fā)出清脆的小鈴聲，時(shí)而發(fā)出雙響筒的咚咚聲，時(shí)而又加上小擦集體合奏，雖然有點(diǎn)不整齊，但是孩子們樂(lè)在其中。孩子們高漲的熱情影響了我們。漸漸地，我們開(kāi)始思考游戲化的故事情境，讓幼兒伴隨圖譜合作玩一玩，并嘗試以游戲化的故事情境貫穿整個(gè)打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。

例如在打擊樂(lè)《瑪麗波爾卡》教學(xué)活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了小瑪麗闖關(guān)的游戲情節(jié)，首先跟隨音樂(lè)進(jìn)行超級(jí)瑪麗的律動(dòng)游戲，初步感受游戲情節(jié)的樂(lè)趣。通過(guò)游戲孩子們清晰明了的感受到了小瑪麗闖關(guān)的路線并能根據(jù)圖譜探索為樂(lè)曲匹配合適的“樂(lè)器武器”。整個(gè)打擊樂(lè)課堂輕松愉悅，孩子們?cè)谟螒虻那榫持型瓿申J關(guān)表演。

打擊樂(lè)《拯救美羊羊》教學(xué)活動(dòng)中，幼兒跟隨音樂(lè)進(jìn)行“拯救美羊羊”的游戲，活動(dòng)過(guò)程中我們運(yùn)用故事情境講述圖譜，并根據(jù)身體動(dòng)作創(chuàng)編拇指釵的兩種（敲、搖）演奏方式，不斷感受游戲情境的樂(lè)趣。

打擊樂(lè)《小白船》我們又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)夜空的情境，引導(dǎo)幼兒扮演小船員，伴隨教師聲情并茂的演唱，美美地做出劃船的動(dòng)作，在這樣的氛圍中，老師和孩子都仿佛進(jìn)入一個(gè)童話般優(yōu)美的意境中。在此基礎(chǔ)上，孩子們終于演奏出符合音樂(lè)風(fēng)格的打擊樂(lè)。

因此，打擊樂(lè)活動(dòng)的組織，教師要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，讓幼兒身臨其境，在每一次打擊樂(lè)活動(dòng)中都充分地表現(xiàn)他們的真摯、自然的情感和積極的情緒，感受音樂(lè)的美好。

三、形式多樣 有趣演奏

關(guān)于打擊樂(lè)教學(xué)演奏形式，以往教師會(huì)較多地考慮各種配器方案以及輪奏、齊奏等各種演奏形式，而在游戲化的打擊樂(lè)教學(xué)中，我們希望給幼兒提供更大、更開(kāi)放的探索空間。因此進(jìn)行了以下多樣化的游戲形式。

1.圖譜簡(jiǎn)潔明了

教師使用幼兒可以接受的“變通總譜”來(lái)幫助幼兒掌握作品的整體音響結(jié)構(gòu)。

2.指揮紛紛亮相

通過(guò)讓幼兒學(xué)會(huì)看別人指揮來(lái)幫助幼兒掌握作品的整體音響結(jié)構(gòu)。例如打擊樂(lè)《蔬菜圓舞曲》中我們推選節(jié)奏感較強(qiáng)的小指揮進(jìn)行指揮，孩子們比往常都認(rèn)真了，整個(gè)打擊樂(lè)精彩連連。

3.集體友好創(chuàng)作

通過(guò)讓幼兒參加制定音樂(lè)作品的配器方案和參加編制變通總譜的過(guò)程來(lái)幫助幼兒掌握作品的整體音響結(jié)構(gòu)。例如打擊樂(lè)《森林音樂(lè)會(huì)》中，孩子們集體商量配樂(lè)的方式方法，交換位置、交換樂(lè)器，整個(gè)教室一片森林音樂(lè)會(huì)的氣氛。

四、親子合作 玩轉(zhuǎn)課堂

隨著幼兒打擊樂(lè)水平的不斷提高，為了營(yíng)造良好的打擊樂(lè)活動(dòng)氛圍，利用相應(yīng)手段，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性，教師可利用每周的進(jìn)園時(shí)間讓家長(zhǎng)參與到我們的打擊樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，《洋娃娃和小熊跳舞》、《獅王進(jìn)行曲》、《鈴兒響叮當(dāng)》、《鮮花開(kāi)》、《洗手帕》都是較好的演奏曲目。家長(zhǎng)們和孩子一起制作樂(lè)器，在教室進(jìn)行“家庭自制樂(lè)器演奏會(huì)”，從而使孩子在開(kāi)心、自豪中充分享受成功的體驗(yàn)。

打擊樂(lè)游戲是發(fā)展幼兒多種能力的積極活動(dòng)，幼兒樂(lè)于參與，大膽創(chuàng)新，從中受益無(wú)窮。這樣有趣的探索還在繼續(xù)，我們一定會(huì)高度重視這一節(jié)奏活動(dòng)的教育價(jià)值，讓打擊樂(lè)成為孩子們喜愛(ài)的活動(dòng)，真正的做到玩轉(zhuǎn)打擊樂(lè)！

【參考文獻(xiàn)】

[1]彭瑜.《打擊樂(lè)的肢體語(yǔ)言與形體動(dòng)作》中國(guó)音樂(lè)學(xué)，2009年第4期

[2]李民熊.《中國(guó)打擊樂(lè)》.人民音樂(lè)出版社，1996.8

[3]許卓婭.《打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)》.南京師范大學(xué)出版社，2000