創建生動有趣的初中歷史課堂教學策略研究

周珊

[摘 要]讀史使人明智。通過歷史教育，可讓學生從中汲取智慧，形成正確的人生價值觀，提升人文素養。但上述目標的實現以學生愿學、樂學為前提。因此，在初中歷史教學中，教師需要不斷探索有效策略，使歷史教學有趣生動，讓學生樂于學習，激情四射。

[關鍵詞]初中歷史；課堂教學；生動有趣

課堂教學本身的價值就在于激勵學生，指導學生。然而，歷史以來因為受到老式教學思維框架的束縛，在初中階段歷史課程課堂教學過程中就一直表現著不具趣味性的欠缺。從而導致歷史課程課堂教學過程不能高效地開展，因此特別期待讓老師的歷史課程教育課堂變得生動活潑、妙趣橫生。趣味性的課堂教學應當由恰當地設置課堂開頭過渡語、緊密聯系其他科目內容、融入時政大事、娛樂內容資原、關注同學們在課堂學習過程中的主體地位等要素作為實現目標的操作切人點。巧妙地實施帶有濃厚趣味性的教學模式，這樣能夠把抽象、古板的歷史記載內容變得形象化，使古老的歷史故事和過程再現化，對培養同學生的學習歷史知識興趣，進而實現傳播知識過程于快樂興趣當中，對提升學生學習歷史知識的本領有相當關鍵的功效。

要實現促使同學們聚精會神地聽老師講課講，并不是很容易做到的事，這其中需要老師持續地在自身所從事的具體教學工作中進行深入地研究和探索，豐富和完善每一個教學活動環節，培養同學們的求取歷史知識的熱情。究竟怎樣才能加大歷史課程教學課堂的趣味性，營造同學們學習歷史知識的愛好和激情，增強歷史課程教學效果，它依然是我們需要堅持不懈地去探討和解決的問題。筆者通過多年的教學經驗，做出以下幾點總結。

一、漫畫導入，激發興趣

興趣是學生探求知識、發展思維的巨大動力。歷史漫畫生動形象，直觀新穎，詼諧幽默，符合學生的認知心理和獵奇需要，其蘊藏在筆墨深處的寓意往往給人無盡的歷史韻味和豐富多樣的聯想，容易引起學生的注意和興趣，激發學生強烈的好奇欲和求知欲。因此，在新課伊始階段，教師可借助漫畫創設情境導入新課，吸引學生的注意力，撥動學生的思維，激發學生探究歷史的興趣，促使學生以飽滿的熱情投入新課學習當中，進而提高課堂教學效率。一幅漫畫，往往由畫中的人物或事物，畫中的文字、符號，畫中人物的動作、語言、表情等因素組合而成。只有將這些要素與整體聯系起來，才能明確漫畫背后深刻的意蘊。因此，在初中歷史教學中引用歷史漫畫時，教師要注意漫畫的解讀，引導學生理解、把握漫畫要義，進而挖掘漫畫蘊含的深刻寓意，深化知識理解。

如在教學《探索建設社會主義的道路》時，筆者以漫畫“趕英超美”作為新課的導入，調動學生的積極性。筆者首先引導學生觀察漫畫，并告知學生該漫畫的創作背景，然后在此基礎上提出思考性問題，引導學生思考探究： 該漫畫表達了一種怎樣的愿望？ 該愿望說明了什么問題？ 你認為此愿望能否實現？ 為什么？ 這樣通過漫畫制造懸念，學生興趣盎然，熱情倍增，讓學生帶著疑問去學習新知識，既喚醒了學生的求知欲望，又激活了課堂，為接下來的學習作了良好的鋪墊。

二、關注過程，自主探究

在新課程教學中，過程與方法是重要課程目標之一，由過去的“追求學習的結果”轉變為當前的“強調學習的過程”，這樣，可以讓學生有更多的自主體驗與自我展示的機會。同時，在過程教學中，教師也關注了學習者的身心發展與認知規律、個性差異與能力發展，讓學生在自主探究學習中，充分發揮個人潛能，進一步促進學習熱情的提升。因此，在初中歷史教學中，教師需要采取多樣教學方式與活動，讓學生更主動積極地感知、探究與理解歷史； 創新教學評價方式，讓學生自我反思，相互評價，共同發展。

如學習《秦王掃六合》，分析秦的統一時，引導學生小組討論： “假設你們是秦王嬴政，為何選擇此時統一全國？ 換而言之，這時有哪些條件讓統一變成可能？ 請結合教材內容與《秦滅六國》的地圖冊，交流討論。”而后教師根據學生討論結果，評析與補充。這樣，可調動同學們的積極思維，使其學會在教材內容中靈活篩選、提煉所需信息，由于是自己探索所得，學生會更深刻地理解歷史知識。分析“焚書”和“坑儒”含義時，要求同學們自讀教材，概括焚書坑儒的原因、目的，說說具體情況，結果怎樣。而后自由討論： 倘若你是秦朝統治者，對儒生的反對，會怎樣處理。說說你們對“焚書坑儒”的想法，鼓勵學生發表個人意見，調控好時間。這樣，可營造開放氛圍，也促進信息反饋，讓教師了解學生的認知程度，便于有針對性的啟發與引導。最后在小結環節，呈現秦始皇畫像以及李白詩“秦王掃六合，虎視何雄哉”，要求同學們說說詩中含義，說說秦始皇所起的歷史作用，又該如何評價秦始皇。這樣，在思維碰撞中深化認知，提高學生總結歸納、分析歷史問題的能力。

三、利用詩詞，加深印象

慈禧太后無疑是晚清最大的賣國賊，她腐朽的統治直接導致了近代中國百年的屈辱，講述這段歷史時有資產階級民主革命思想家章炳麟的《諷慈禧太后七十生辰詩》可用。“今日幸頤和，明日幸北海，何日再幸古長安？億萬民膏血全枯，只為一人歌慶有；五十割交趾，六十割臺灣，七十更割遼東地，廿余省版圖漸蹙，預期萬壽祝疆無” ，這樣既可以勾畫慈禧賣國求榮的一生，又可提高學生的注意力。講授長征、渡江戰役時利用毛澤東同志的《七律·長征》和《七律·人民解放軍占領南京》，教師可以一邊吟詩，一邊勾勒出反攻的大致畫面。這樣既能培養學生的空間概念，又巧妙地把歷史與地理知識結合起來，迎合了高考的大趨勢，事實證明利用這首詩的教學效果很好。迎合了高考的大趨勢，事實證明利用這首詩的教學效果很好。

四、結語

老師在歷史課程教學課堂中特別有必要挑選經典典的歷史人物或具有深遠歷史意義的大型事件進行細心刻畫、點鐵成金，去付出最大努力爭取達到將歷史知識講解的既生動，巧妙而又恰到好處、畫龍點睛，從而持續培養同學們學習歷史課程的愛好和激情，取得最佳的教學藝術效果。

參考文獻：

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