新課改下初中地理課中興趣教學的嘗試

馮娟

摘要：新課程改革背景下，理想的地理教學應該是智力因素與非智力因素同步發展的過程。在眾多的非智力因素中，興趣是學生接受教育的感情基礎，是學生探求知識、促進思維發展的巨大動力。因此，興趣這一非智力因素，在教學過程中的作用已日益引起人們的關注。初中地理課在教學過程中利用各種教學手段，培養學生的興趣尤為重要。

關鍵詞：新課改；初中地理；興趣教學；嘗試

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）02-0137-02

《基礎教育課程改革綱要》在對改革目標描述中反復用了"過于注重"或"過于強調"的語句，如"改變課程過于注重知識傳授的傾向"，"改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀"等，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。同時，由于中學地理長期以來為"副科"，使它在部分人眼中成了可有可無的課，占用、少安排、隨意取消常有發生，再加上部分教師仍是"滿堂灌"式教學，使許多學生產生了嚴重的厭學地理的現象。那么怎樣讓學生對地理課產生興趣，怎樣讓學生愛上地理呢？是我們地理課興趣教學的關鍵。

1.巧用課前導言，誘發學習興趣

俗話說"：好的開端是成功的一半。"好的引言，如同演員的開場亮相，先聲奪人，一下子就能抓住學生的注意力，激起他們濃厚的學習興趣，很快進入最佳求知狀態。比如，在講經緯網時，我用了這樣的開場白："在茫茫的大海上，一艘輪船失去控制，發出求救信號，不一會兒就有輪船趕來救援，直升飛機也很快出現在遇難輪船的上空。海洋上沒有什么標志和參照物，營救者是怎樣找到它的呢？"課堂上氣氛立刻活躍起來。接著，我又問："同學們都到電影院看過電影，在那么多的位子中你是怎樣找到自己座位的呢？"通過這樣的提問，生動而巧妙地進入了"經緯網"的講述，一下子抓住了學生的好奇心，使他們"心戚戚""意奮奮"，學生也深切地感到這部分知識的重要性。

2.設置懸念教學，激發學生興趣

所謂"問題情境"的創設，就是在講授新知識之前（例如，講授一個新的區域或國家），可根據該地區的地理特色，如除石油之外，海灣戰爭背后還有哪些地理上的原因？日本發展為今日世界第二經濟大國的過程中，是如何揚長避短利用本國地理條件的？與日本相比美國的發展，恰又得益于優越的地理條件，而這些條件又是什么呢？從發展中國家較成功的范例中我們能得到哪些啟示和借鑒呢？等等。這些"問題情境"的設置，很象推理小說中一個個懸念，可以起到引人入勝的作用，使學生在認知興趣的引導下，通過自己的學習，教師的指導，最后不難找到問題的答案，使求知欲不斷得到滿足，繼而又產生新的求知欲。再如，我在講地球偏向力的時候提出，黃河兩岸是否對稱？如不對稱，哪一岸陡？哪一岸緩？講風蝕作用時，提出為什么開封北城墻的磚上會有許多洞穴。在講生物對環境的適應時提出，駱駝刺為什么根系特別發達，而其地上部分又特別矮小？在講授"大陸漂移說"時可先提問："為什么在極其寒冷的南極大陸發現了只有在暖濕環境下才能形成的巨大煤層？""為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發現了古代冰川的遺跡？"使學生頓時產生一種迫不及待知道答案。"欲知后事如何"，就必須認真聽課，積極思考，從而激發學生十分強烈的學習興趣。

3.運用多種教學方法，激發學習興趣

人教版教材內容豐富，語言生動，編排新穎。在教學中，結合課本或聯系學生生產活動實際，或穿插一些順口溜、地理游戲，或引報道實例等，深入淺出，循循善誘。有時，還可以請學生走上講臺，扮演一個片段的教師角色。這些靈活多變的教學手段，必將吸引學生的注意力，使他們以興奮的心情、濃厚的興致去探索、認識地理事物。如講中國的五大淡水湖時，結合各淡水湖的形狀，用"烏龜爬坡〈鄱〉（注：鄱陽湖的形狀像烏龜，下狐貍、小鳥、蝎子、人參同），狐貍打洞，小鳥歸巢，蝎子太毒，紅〈洪〉人參"幾句生動有趣的話，使學生在極短的時間內就掌握了我國五大湖的形狀和名稱。

4.拓展課外活動課，激發學習興趣

單純依靠課堂教學很難使學生興趣持久，必須開展豐富多彩的課外活動，才能使他們深深愛上地理，認真鉆研地理知識。如：鼓勵學生利用課余時間多讀報、閱讀雜志，不定期編輯地理手抄報、墻報；舉辦一些專題講座，如請一些專家談"熱點"問題（中東和平、氣候異常環境保護、臭氧空洞、經濟一體化等）；組織興趣小組，如天文觀察、環境監測、鄉土調查、地理攝影、教具制作等；經常組織地理知競賽，地理游藝宮活動；每學期組織一次大型社會調查或鄉土考察，并及時寫出相關小論文；暑假開展夏令營活動。

5.借助多媒體教學，培養學生興趣

通過共享多媒體信息，增強了地理教學內容的表現形式，地理圖像可以放大、縮小的互動性，在直觀性上發揮了獨特的優勢，大大提高了教學質量。通過多媒體網絡等渠道收集信息加以處理篩選，開展社會調研，得出自己的結論，從而培養了學生創新意識、科研精神和實踐能力。首先選用恰當的教材：地理教材中有很多適合多媒體教學方法的章節，也有很多不適合多媒體輔助教學方法的章節。因而在進行多媒體輔助教學時，選用的教材要體現多媒體信息量大、內容豐富、生動、形象的特點；要突破傳統教學中學生被動學習的局面，例如：《自然帶》的教學，教材內容為宏觀地理事物，但教材的時空局限性，難以給學生整體的印象，欠利用多媒體輔助教學法，邊講述各自然帶的特點，邊播放剪輯的各自然帶景觀的視頻動畫，一堂課下來，學生很有興趣。教材選定后，接下來分析處理教材，確定教材和教法需要突破的地方、素材的來源和使用方法。其次優選素材：這是一個艱巨而復雜的任務，除了自己設置一些簡單的圖片、動畫外，還可以采用掃描和網上下載的方式搜集和準備圖片，特別是網上下載是搜集素材的一種很好的方法。總之，通過對互聯網上無窮無盡的資料的瀏覽、選擇，掌握國外的最新地理教學思想和技術，并盡可能地與國外同行進行交流和切磋，使得我們的地理教育真正走向未來，走向世界。

綜上所述，興趣是一種愉快的心理傾向，成功的體驗對興趣的形成和發展尤為重要。學生時代的學習興趣是他們學習過程最為珍貴、不容忽視的內部動因，引導得當，而不斷給學生以學習樂趣的體驗，最后可深化為志趣，使他們受益終生。因此，興趣是教學研究中的一個永恒的主題，教師自然也就永遠負有培養的重任，使學生越學越愛學，越學越聰明。相信在全體地理教育工作者的共同努力下，地理學科一定能成為學生樂學，會學的科目。

參考文獻：

[1]王艷華.激發學生興趣——優化中學地理教學的良方[J].新課程研究.2009（05）

[2]劉明禮.激發中學生地理學習興趣的途徑[J].河南教育2015（11）