小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體會

袁貴容

摘要：小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，加強(qiáng)并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好途徑。因此，在科學(xué)課中如何提高分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效形成，是值得科學(xué)教師思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；選擇材料

中圖分類號：G623.9文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）02-0180-01

小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是：讓學(xué)生了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用科學(xué)探索活動，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題，保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象，尊重證據(jù)，敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度……所以，科學(xué)實(shí)驗(yàn)非常重要。實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生實(shí)地觀察，培養(yǎng)動手能力的重要手段。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我覺得在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以從以下幾個(gè)方面加以考慮，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性。

1.明確實(shí)驗(yàn)要求，確保實(shí)驗(yàn)順利完成

每個(gè)學(xué)生理解能力不一樣，實(shí)驗(yàn)的成功與否，主要取決于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)操作的把握程度，以及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和總結(jié)。但由于小學(xué)生缺乏知識的系統(tǒng)性和學(xué)習(xí)的目的性，有時(shí)常常偏離觀察的主要目標(biāo)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，所以在實(shí)驗(yàn)前就要明確實(shí)驗(yàn)基本要求，理解操作過程。例如：教學(xué)《簡單的電路》這課時(shí)，我們先讓學(xué)生自由討論，嘗試用一個(gè)燈泡、一個(gè)小燈座、二根導(dǎo)線、一個(gè)電池盒和一節(jié)電池。要怎樣連接起來才能組成電路。明確要求后設(shè)計(jì)操作過程，然后匯報(bào)。其余學(xué)生討論補(bǔ)充，教師可以把影響實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟和注意點(diǎn)寫在黑板上，作為實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程或注意事項(xiàng)，從而避免實(shí)驗(yàn)的盲目性。

2.巧設(shè)實(shí)驗(yàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

做實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，從而獲得科學(xué)知識。科學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)部分大多為探究性實(shí)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生大膽探究。如在教學(xué)《斜面》一課，首先教師通過情境的創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)學(xué)生提出自己的問題。斜面有什么作用？學(xué)生設(shè)計(jì)出對比實(shí)驗(yàn)，把豎直提起的物體用的力與沿斜面拉起物體用的力進(jìn)行比較，證明用斜面省力。學(xué)生對此提出了不同的假設(shè)：有的學(xué)生提出，與斜面的長度有關(guān)系；有的學(xué)生說，與斜面的坡度有關(guān)系。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生認(rèn)識到斜面的坡度越小越省力。既激起學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.充分放手，營造學(xué)生主動探索的氛圍

按照"領(lǐng)、扶、放"的步驟和方法，逐步提高學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ窃S多教師成功的經(jīng)驗(yàn)。然而在教學(xué)中時(shí)常發(fā)現(xiàn)，不少的教師雖然口頭上承認(rèn)應(yīng)該這樣做，但是在自己的日常教學(xué)中卻不能夠充分放手，讓學(xué)生主動地去研究，去探索。總結(jié)教師們的心理，放手有"七怕"：一怕秩序亂，二怕學(xué)生玩，三怕儀器壞，四怕費(fèi)時(shí)間，五怕學(xué)生不會實(shí)驗(yàn)操作，六怕得不出正確結(jié)論，七怕自己下不了講臺。因此，為了保險(xiǎn)，還是手把手地領(lǐng)著學(xué)生走，這樣既省事又省心。顯而易見，這些教授由于習(xí)慣了"我是教你的，你要聽我的"傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，自覺不自覺地墨守著成規(guī)。他們?nèi)狈W(xué)生的充分信任，缺乏駕馭課堂教學(xué)的能力，缺乏不恥下問、虛心請教的正確態(tài)度，缺乏對符合素質(zhì)教育的全新的教學(xué)模式和方法的學(xué)習(xí)、借鑒與探索，總之，還沒有完全擺脫陳腐教育觀念的束縛。

4.走近生活，增強(qiáng)趣味性

心理學(xué)研究表明："興趣是人們對事物的選擇態(tài)度，是積極認(rèn)識事物或參加某種活動的心理傾向，它是學(xué)生積極獲取知識形成技能的重要動力。"教育家皮亞杰指出："所有智力方面的工作都依賴于興趣。"小學(xué)生對周圍的一切事物都充滿了好奇，他們渴望認(rèn)識科學(xué)，了解科學(xué)，弄清為什么有的樹到了秋冬季就會落葉，而有的卻長出了新芽；動物靠什么越過寒冷的冬天等問題。教師要充分利用學(xué)生這一興趣特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。如昆蟲是小學(xué)生常見的最易引起他們興趣的一類動物，在農(nóng)村地區(qū)無論是天上飛的，還是地上爬的應(yīng)有盡有。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)可先安排學(xué)生在上學(xué)路上的林間、樹旁、小河邊捕捉各種昆蟲，并將各自捕捉的昆蟲有選擇地帶到課堂，進(jìn)行認(rèn)真觀察、研究，看它們都有一些什么共同特征，從而達(dá)到認(rèn)識昆蟲的教學(xué)目的。

5.動腦思考，注意啟發(fā)性

古人云："授人以魚，不如授人以漁"。因此，要從根本上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂應(yīng)該是開啟學(xué)生智慧的鑰匙。實(shí)驗(yàn)?zāi)苷{(diào)動學(xué)生的多種感官，通過有效的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)，去激勵學(xué)生思考、分析實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或結(jié)果。小學(xué)科學(xué)課中有許多具有新穎性和趣味性的實(shí)驗(yàn)，不少內(nèi)容又具有極強(qiáng)的啟發(fā)性，如"液體的熱脹冷縮"、"物質(zhì)發(fā)生了什么變化"等，這些實(shí)驗(yàn)本身所呈現(xiàn)的新奇現(xiàn)象會吸引學(xué)生去認(rèn)真觀察和動手實(shí)踐，同時(shí)也會使學(xué)生產(chǎn)生積極主動地去思索和探究的欲望。并不是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都具有很強(qiáng)的啟發(fā)性，因此，有目的地增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性，對學(xué)生感知、理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象無疑是有幫助的。

教師、學(xué)生的配合默契，教、學(xué)雙邊活動活而不亂，科學(xué)合理。課上教師滿腔熱忱地鼓勵和對學(xué)生充分地信任，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生努力把自己當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，積極思考，遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)態(tài)度既端正又認(rèn)真。尤其是教師教法的改進(jìn)，如啟發(fā)式提問促進(jìn)了學(xué)生主動性的提高；適時(shí)適度地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以及教學(xué)趣味性的增強(qiáng)，保證了學(xué)生注意力集中，促進(jìn)了他們動腦筋、想辦法，極大地提高了課堂教學(xué)的效益。