小學思品課堂中時事新聞的運用策略分析

肖美華

摘要：隨著社會與互聯網技術的高速發展，新聞媒體已經出現在了人們生活中的各個地方，可以說人們每時每刻都可以獲知最新的新聞信息，并且時事新聞成為了人們十分關注的新聞信息。學生正處于新聞信息爆炸的時代，各種各樣的新聞出現在電視中、網絡中，在這一新的背景之下小學的思品課堂中有必要加入時事新聞的運用，這也是當代學生發展的趨勢。本文通過分析小學思品課堂中時事新聞的重要性，提出了具體運用時事新聞的策略，以望幫助小學思品課堂有效培養學生的思想品德素養。

關鍵詞：小學教學；思想品德；時事新聞；運用策略

中圖分類號：G621文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）02-0025-01

如今高速運轉的社會形態以及不斷的變動的國際形勢，對人們的日常生活產生巨大的影響，人們對教育事業中是否能夠加入時事新聞的教學也越來越重視。小學思想品德課程作為培養學生社會意識、開拓學生社會視野以及端正學生思想道德素質的課程，在小學思品課堂中運用時事新聞具有十分重要的意義，其不僅讓學生接觸了解到了社會的現狀，同時也豐富了思品課堂教學的內容，最終讓學生更加深入的了解了現實社會，有易于學生形成一個良好的思想道德品質觀念。

1.小學思品課堂中時事新聞的運用要緊跟時代的腳步

1.1時事新聞要符合思品課堂的內容。將時事新聞運用到小學思品課堂教學當中，是為了豐富以及拓展課堂的教學內容，可以有效的提高學生的思想道德素質水平。日常生活當中都到處都充斥著時事新聞，這其中也不乏有大量的低俗與虛假新聞存在，教師作為課堂教學的組織者與引導者，如果不能很好的辨別時事新聞的真假，也就無法起到培養學生思想品德的作用。因此教師在思品課堂教學中，要選擇符合思品課堂內容的時事新聞，同時新聞的選擇要貼近生活具有一定的教育意義，在講述時事新聞的時候盡量避免為了豐富課堂教學內容而忽略了時事新聞的實用性。

1.2時事新聞要符合小學學生的認知結構。小學學生的身心發展還不夠健全，其知識體系也正處于基礎構建的階段。這一階段的學生對大部分的時事新聞并不能很好的理解，這個時候就需要教師深入的了解與認識學生的身心發展狀況，根據學生的知識結構與學習能力來選擇學生感興趣的時事新聞進行教學。此外，時事新聞的選擇也需要符合學生成長的需求，能夠確保學生身心健康的發展。從而做到將時事新聞與小學思品課堂的合理結合，共同促進學生思想道德的全面發展。

1.3時事新聞要結合學習生活。日常生活當中存在著豐富的時事生活，若將這些時事新聞運用到小學思品課堂當中，可以有效的拉近課堂教學與生活之間的關系，同時通過課堂的學習也能夠逐漸的影響到學生的日常生活，讓思品教育具有更加強大的實用性。例如：在小學思品課堂運用時事新聞時，教師可以結合近期發生的節日以及季節性的特征來選擇時事新聞，通過將日常生活與時事新聞相結合來進行思想品德教育。教師節當天教師可以給學生教授家長送禮引起的時事新聞，讓學生通過小組討論來分析這則時事新聞的內涵，然后給教育學生要懂得尊師重道，讓學生明白教師的職責就是教書育人，最想得到了禮物是每一位學生都可以成才，讓學生認識到并且自主的抵抗社會上的不良風氣。

2.小學四平課堂中時事新聞的運用要結合教學環節

2.1將時事新聞作為激發學生興趣的導入點。小學思品課堂教學當中，課前預熱階段教師可以將時事新聞作為激發學生學習熱情的導入點，為學生觀看一些列的視頻新聞、圖片新聞以及文字新聞等，然后讓學生快速的參與到整個學習活動當中來，激發學生的好奇心與思緒，提高整個思品課堂教學活動的效率與質量。例如：教師可以在開課之前為學生播放國家地理類的節目，講述絲綢之路的思想品德課程時，為學生播放有關阿波羅到中國以及古樓蘭王國的時事新聞視頻，激發學生的學習興趣，并且也有效的將學生帶入都了整個學習活動當中來。

2.2將時事新聞作為學生辨別事物對錯的辯論點。小學階段的學生生性活潑、樂于言談，并且對事物的對錯沒有一個大概的界定概念，這也導致處于這一階段的學生經常會犯一些錯誤，并且不知道自己的錯誤所在。當思品教師在日常生活中發現學生出現錯誤的時候，這個時候教師可以引入時事新聞作為例子，對學生進行教育指導，讓學生認識到自己行為的錯誤所在以及錯誤的行為會造成什么樣的結果，讓學生對事物的對錯有利一定的概念。此外立體的時事新聞還可以讓學從不同的角度對其進行分析，并且從對個方面了解到了時事新聞所具有的價值，學生對對錯的認識也會更加的深入，最終學生將會走向正確的人生軌道。

2.3將時事新聞作為學生拓展視野的切入點。小學思品課堂教學結束的時候，教師可以通過將課程內容與時事新聞相結合，恰當合理的為學生引入時事新聞，讓學生對整節課的教學內容進行深入的探討，最后拓寬學生的視野。例如在講述大球帶動小球這一節課程的時候，為學生引入有關于中美建交史的新聞，讓學生認識到中美建交的復雜與艱辛。這不僅讓學生認識到了中美關系的變化，也讓學生學習到了更多的知識，開拓了學生的視野也鞏固了學生所學到的知識。

3.小學思品課堂中時事新聞的運用要讓學生學會辨別時事

3.1鼓勵學生說出自己的想法。小學思品課堂教學中教師要重視討論的環節，讓每一位學生都參與到討論當中。在學生討論的過程中教師要耐心的傾聽每一位學生的觀點，讓每一位學生都將自己的觀點與看法表達出來，切勿打斷學生的想法，讓學生勇于發表出不同的聲音，這樣不但豐富了課堂的教學內容，也激發了學生的學習興趣，學生對時事新聞的認識程度也會逐漸的加深。最后教師使用換位思考來分析學生觀點中的狹隘面與局限性，并且總結這些問題，對學生進行全面的思想品德教育。

3.2采用豐富多彩的教學模式。小學思品課堂教學的內容如果能夠豐富多彩、生動有趣，那么學生將會更加樂于接受教學的內容，并且所起到的教育也是潛移默化的，并且具有更加深遠的影響作用。因此在小學思品課堂教學中引入時事新聞的時候，盡量要選擇豐富多彩的時事新聞，最好可以激發學生的學習興趣，營造一個輕松愉快的課堂氛圍，讓思品課堂教學具有更高的實用性。

3.3對時事新聞進行深入的挖掘。小學思品課堂中時事新聞的引入要激勵學生對時事新聞進行更深層次的挖掘，讓學生認識到時事新聞的核心內容以及引發事件的原因，并且了解到時事新聞中的對與錯，讓學生初步形成正確的對錯概念。這一過程當中教師要發揮其引導作用避免學生在這一過程當中出現忽視核心重點的情況，引導學生透過事物的表象來認識到事物的內核，最后時事時間也要符合課堂教學的內容。時事新聞不僅讓學生提高了思想道德水平，而且也讓學生具備了辨別事物的能力。

4.結語

小學思品課堂教學是學生發展生命意義以及走上人生道路的基礎教育。在小學思品課堂教學中運用時事新聞，能夠進一步的激發學生的學習興趣，并且也豐富了思品課堂教學的內容，同時也拓寬了學生的思想視野，全面的提高了學生的道德素質修養水平。

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