淺談在構建小學英語高效課堂中采用情境教學法的具體策略

張生海

【摘要】隨著英語在我國第二母語地位的確定，英語在我國義務教育中的地位也越來越重要，英語教學是否能夠實現高效、如何才能夠實現高效成為人們關注的重點。因此，構建小學英語的高效課堂便成為了所有教師所面臨的新的教學任務。情境教學法是指教師通過利用多種手段，根據學生需求與具體的教學內容，讓學生在特定情境之中學習、理解、運用英語知識，這對于構建高效課堂有著很積極的作用。下面，本文便對如何使用情境教學法構建高效課堂展開教學研究與分析。

【關鍵詞】小學 英語 高效課堂 情境教學法 利用教具 多媒體技術 游戲情境

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0094-01

我國小學生以漢語為主要交際語言，他們本身便缺少英語學習的真實環境。情境教學法通過再現英語交際情境，使得學生在具體的語言環境中學習英語，能夠將枯燥、乏味的英語知識以生動、具體、形象的方式進行講解，這可以大大降低教學難度，提高教學效率。下面，筆者便從利用教具創設情境、利用多媒體技術創設情境、利用游戲創設情境三個方面，討論情境教學法對于構建高效課堂的作用。

一、利用教具創設情境

小學生的認識水平比較低，生活經驗比較少，他們對很多事物的理解比較片面，在理解一些抽象的知識時難度很大。利用教具可以幫助老師講解一些較為抽象的英語知識，讓學生通過觀察實物、圖片等，學到直觀形象的英語知識，從而激發小學生的學習興趣，實現高效教學。因此，運用教育創設具體的教學情境，讓學生通過圖片等在具體的情境之下學習，使其有身臨其境之感，是構建高效課堂的重要手段。在“Where is the science museum”一課中，我提前制作了幾個詞匯卡片，上面分別寫著“hospital”、“cinema”、“post office”、“bookstores”等英語詞匯，還配有相關照片。然后，我任意將這些卡片進行排列，然后問學生“Where is the bookstore？”學生在觀察這些卡片位置之后，回答：“Its near the cinima.”這樣一來，學生便可通過直觀的路線，學習詢問路線與回答物體位置的英語說法。

二、利用多媒體技術創設情境

多媒體技術是一種十分先進的、新型的教育信息技術，能夠綜合處理圖像、文字、動畫等多種資源，對于吸引小學生的注意力，創設教學情境有著十分積極的作用。另外，多媒體技術還可以讓學生觀看真實的英語交際情境劇，或者是聆聽優美的英語歌曲等，能夠再現英語交際場景。在“the story of rain”一課中，我利用多媒體，選取了天氣預報的影像片段，然后，播放下雨、下雪的影像資料，激起了學生的好奇心。另外，我還將“Little water drop”作為導入語的背景音樂。很多學生在這樣的情境之中，很快便反映過來，本堂課需要學習與天氣有關的英語知識，這可以讓他們瞬間進入教學情境。然后，我問學生：“Where does the water come from？”讓學生帶著問題進行學習，讓學生以解決問題為指導方向，加快了他們的閱讀速度，提高了教學效率。

三、利用游戲創設情境

“愛玩是孩子的天性”，很多教師都倡導結合具體的教學內容，為學生設計與教學內容緊密相關的英語游戲，將“做”、“玩”、“學”有機統一，使得小學生能夠在英語學習中感到快樂，從而更加積極、主動地學英語。在多位優秀教師成功構建高效課堂的教學案例中，都多次使用了游戲法，這就在實踐中證明了游戲對于創設教學情境，實現高效的積極作用。在“What does she do？”一課中，我展開了“根據動作猜職業”的游戲活動。比如，一個同學不停地做出寫字動作，然后我問其他學生：“What does he do？”學生要猜測：“Is he a student？”表演的學生搖頭或點頭示意。如果學生回答錯誤，就要繼續猜測：“Is he a teacher？”表演的學生繼續搖頭。學生再猜：“Is he a writer？”學生點頭示意回答正確，一輪游戲結束。這個游戲引起了全部學生的興趣，很多學生都舉手示意，希望自己能夠被老師選中做游戲。他們的注意力十分集中，學習積極性也很高，真正實現了高效教學。

總而言之，教師可以結合具體的教學目標，設計出與之相符的教學情境。教師可以利用教具，讓學生觀察實物或照片，理解英語知識的實際含義；教師要利用多媒體技術，在課堂引入英語歌曲、影像、錄音等，豐富教學內容，使小學生的注意力高度集中于英語課堂中；教師要利用游戲，創設情境，充分調動學生的積極性，設計出符合學生心理、生理需求的英語教學活動，使學生更認真、高效的學英語。

參考文獻：

[1]馬慧琴.“運用情境創設”打造小學英語高效課堂的幾點體會[J].教育革新，2014（11）.

[2]呂曉琳.優化情境，為小學英語課堂鋪設高效之路[J].校園英語，2014（29）.