讓語(yǔ)文課更像語(yǔ)文課

張曼文

（云南省華寧縣第六中學(xué)）

摘 要：什么樣的語(yǔ)文課才是真正理想的語(yǔ)文課？真正理想的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是使人愉悅和輕松的，是使人感到賞心悅目、心神陶醉的，是散發(fā)著濃郁的語(yǔ)文味的。語(yǔ)文教學(xué)的本色是什么？是繁瑣的講解，轟轟烈烈的討論合作，走馬觀花的多媒體展示，還是空洞的情感說(shuō)教？一堂有滋有味的語(yǔ)文課到底從何而來(lái)？語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，回歸本色，不要讓語(yǔ)文課變了味。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課；本色；語(yǔ)文味

綜觀當(dāng)前新課程改革背景下的語(yǔ)文課堂，某些語(yǔ)文課雖然“看上去很美”，實(shí)際上是“中看不中用”的——既沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)到一些實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文知識(shí)，也沒(méi)有使學(xué)生讀懂語(yǔ)文，學(xué)會(huì)在生活中使用語(yǔ)文。也許學(xué)生在課堂上倒是玩得很開(kāi)心，過(guò)得很愉快，但如果不靠課外補(bǔ)充“營(yíng)養(yǎng)”，恐怕考試成績(jī)就不那么“漂亮”了。當(dāng)前很多語(yǔ)文課堂，盡管課堂看上去很熱鬧，很花哨，似乎很成功，但如果從專業(yè)的角度看，很多語(yǔ)文教師上的“語(yǔ)文課”實(shí)際上并不是真正的語(yǔ)文課，失去了“語(yǔ)文的味道”。那么，如何使語(yǔ)文課上具有濃濃的“語(yǔ)文味”，讓語(yǔ)文課更像語(yǔ)文課呢？下面筆者就此談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。

一、語(yǔ)文課的“本色”

筆者認(rèn)為，語(yǔ)文課的本色應(yīng)該是“綠色”的。從課堂教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，“綠色”即“自然、和諧、健康發(fā)展”的語(yǔ)文課。“自然”有兩層含義，一是指教學(xué)過(guò)程的自然，二是指師生情感的自然。“教學(xué)過(guò)程的自然”指的是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，從教學(xué)目標(biāo)的提出到教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，都是在一種很自然的狀態(tài)下完成的，不機(jī)械操作，不生搬硬套。教師的教學(xué)行為看似無(wú)心，實(shí)則有意，精心安排卻又不動(dòng)聲色，不露痕跡，達(dá)到一種“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的境界。

新課程改革背景下的語(yǔ)文課提倡課堂教學(xué)目標(biāo)明確，于是，在“目標(biāo)”的引領(lǐng)下，很多語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，把注意力集中在了“目標(biāo)”二字上面，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程教條死板、保守僵化，教學(xué)行為千篇一律，單調(diào)乏味。“綠色教學(xué)”的語(yǔ)文課給人的感覺(jué)應(yīng)該是自然親切的，既沒(méi)有機(jī)械操作的僵化，也沒(méi)有刻意表演的做作，應(yīng)如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。

新課改背景下的教學(xué)強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新”，于是有的語(yǔ)文課從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。凡事“新”字當(dāng)頭，形式上一味求“新”求“異”，結(jié)果使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成了標(biāo)新立異、嘩眾取寵的表演。有人為了創(chuàng)新，在上《背影》的時(shí)候穿著長(zhǎng)袍馬褂，把自己打扮成了文中父親的模樣，結(jié)果不但無(wú)助于啟發(fā)學(xué)生的情感，反而分散了學(xué)生的注意力，轉(zhuǎn)移了教學(xué)的目標(biāo)。同樣也是為了創(chuàng)新，有人在上《羚羊木雕》的時(shí)候，在學(xué)生連課文都沒(méi)有讀通順的情況下就急著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)議論、談體會(huì)。從表面看，學(xué)生的討論很熱烈，發(fā)言很精彩，仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的精彩發(fā)言原來(lái)是從輔導(dǎo)書(shū)上抄下來(lái)的。這些語(yǔ)文課為了“創(chuàng)新”而忘了語(yǔ)文教育之本。

從學(xué)科定位的角度看，語(yǔ)文課兼具“工具性”和“人文性”的特點(diǎn)。好的語(yǔ)文課應(yīng)該將二者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，避免走極端的現(xiàn)象。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了許多“非語(yǔ)文課”的現(xiàn)象。形式上的刻意追求，沖淡了語(yǔ)文素養(yǎng)的本位要求，使語(yǔ)文教學(xué)變了味。更有甚者，因?yàn)槲谋局写嬖谥恍┢渌麑W(xué)科的知識(shí)，就把語(yǔ)文課上成了政治課、自然課、班會(huì)課等等，忽視了語(yǔ)文教育自身的特性和功能，失去了語(yǔ)文教育的本色。

二、當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的幾種誤區(qū)

（一）“新課改”光環(huán)下的華而不實(shí)

新課程改革背景下的語(yǔ)文課強(qiáng)調(diào)課堂上以學(xué)生為主體，提倡讓學(xué)生在課堂上多進(jìn)行討論，于是一位教師在講授《十三歲的際遇》時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂討論的環(huán)節(jié)：

從文中可以看出，作者在十三歲時(shí)就已經(jīng)成為一名北大的學(xué)生，為什么作者在十三歲時(shí)就已經(jīng)成為一名北大的學(xué)生了呢？請(qǐng)同學(xué)們分組展開(kāi)討論。

教師一聲令下，學(xué)生馬上七嘴八舌地展開(kāi)討論……看著轟轟烈烈的討論場(chǎng)面，授課的教師不禁喜形于色，聽(tīng)課的教師也是贊不絕口。面對(duì)一片褒揚(yáng)之聲，我不禁疑惑：這就是上得好的語(yǔ)文課？這種無(wú)意義的討論真能夠幫助學(xué)生加深對(duì)文本內(nèi)容的理解和感悟嗎？

（二）“應(yīng)試”壓力下的簡(jiǎn)單粗暴

隨著教育改革的進(jìn)一步深入，教育部門對(duì)教師的管理也越發(fā)周密。

（三）現(xiàn)代教學(xué)手段的喧賓奪主

新課改除了要求教師的教學(xué)觀念要“與時(shí)俱進(jìn)”，還要求教師的教育教學(xué)手段要“多樣化”。在此背景下，多媒體輔助教學(xué)，也成了語(yǔ)文新課改的重要標(biāo)志。同時(shí)多媒體教學(xué)以其寬泛的資源環(huán)境，動(dòng)感直觀的畫(huà)面，頗受廣大教師，尤其是年輕教師的青睞。特別是“公開(kāi)課”，多媒體的運(yùn)用成了一個(gè)硬性的要求。多媒體作為一種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，在提高課堂效率方面的作用是顯而易見(jiàn)的，但如果運(yùn)用不當(dāng)則會(huì)喧賓奪主，以視聽(tīng)代替閱讀，以感官代替想象，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上并沒(méi)有得到語(yǔ)文方面的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。

三、打造本色語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文課更具有“語(yǔ)文味”

（一）回歸天然，返璞歸真

真正健康自然的語(yǔ)文教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中師生情感的流露應(yīng)該是自然的。如果刻意去追求某個(gè)目標(biāo)，營(yíng)造某種效果，其教學(xué)就失去了語(yǔ)文教學(xué)的本色，失去了“語(yǔ)文味”。“語(yǔ)文味”濃的語(yǔ)文課應(yīng)該是“綠色的語(yǔ)文課”。“綠色”即“天然去雕飾，清水出芙蓉”；“綠色”即“不戚戚于名利，不汲汲于富貴”。那種為了求名求利而設(shè)計(jì)的表演課、作秀課，絕非是天然綠色的語(yǔ)文課。以表演、作秀為目的，不但會(huì)因勢(shì)利而忘本，而且會(huì)在潛移默化之中荼毒學(xué)生的

心靈。

本色的語(yǔ)文課還必須具有“和諧”的特點(diǎn)。“和諧”主要體現(xiàn)為課堂氣氛的和諧和師生關(guān)系的和諧。“語(yǔ)文味”濃的語(yǔ)文課，課堂氣氛應(yīng)該是輕松而愉悅的，師生交流應(yīng)該是真誠(chéng)而自然的。課堂上沒(méi)有目的和計(jì)劃，沒(méi)有指令和要求，有的只是心靈和情感的

交流。

語(yǔ)文是工具學(xué)科，毫無(wú)疑問(wèn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要識(shí)記，需要訓(xùn)練；但語(yǔ)文終歸還是屬于人文學(xué)科，學(xué)習(xí)過(guò)程中需要有對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟，需要有審美的能力和文化的積淀。因此，語(yǔ)文課的語(yǔ)文味就表現(xiàn)為“動(dòng)情誦讀、靜心默讀”的“讀味”，“圈點(diǎn)批注、摘抄書(shū)作”的“寫味”，“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”。一堂好的語(yǔ)文課，要盡量減少使用那些非語(yǔ)文的手段，恢復(fù)語(yǔ)文教學(xué)的本來(lái)面目

（二）讓個(gè)性飛揚(yáng)，讓思想閃光

列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有對(duì)真理的追求。”作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該用自己的個(gè)性、人格魅力來(lái)引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，這是獲得理想的教學(xué)效果的重要手段。德國(guó)著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯也說(shuō)：“真正的教育是用一棵樹(shù)去搖動(dòng)另一棵樹(shù)，用一朵云去推動(dòng)另一朵云，用一個(gè)靈魂去喚醒另一個(gè)靈魂”。一個(gè)教師，尤其是語(yǔ)文教師，如果自身就是一個(gè)沒(méi)有個(gè)性思想的人，如何“用一個(gè)靈魂去喚醒另一個(gè)靈魂”？

除了教師自身要有思想，要有個(gè)性，課堂教學(xué)也應(yīng)該做到真情投入，以情動(dòng)人。著名特級(jí)教師于漪就是一個(gè)十分注重情感教學(xué)的成功的語(yǔ)文老師。她在談?wù)Z文教學(xué)方法的時(shí)候說(shuō)：一篇佳作，情動(dòng)而辭發(fā)，通過(guò)讀、說(shuō)的訓(xùn)練，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出我之口，如出我之心。傳之以情，以情激情，文字就有血有肉，就會(huì)叩擊學(xué)生的心靈，在學(xué)生心中引起共鳴。教師只有自己真正動(dòng)情，才能以情感染學(xué)生，這種情是真摯的、高尚的。但不是所有課都可如此，須因教材而異，因?qū)W生情況而異，來(lái)不得半點(diǎn)

勉強(qiáng)。

俗話說(shuō)：教無(wú)定法。語(yǔ)文課更是教無(wú)定法，但不管怎樣教，都應(yīng)該遵循“自然”“和諧”的規(guī)律。“自然”“和諧”是語(yǔ)文課“本色教學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)和要求，也是語(yǔ)文教學(xué)的最高境界。一堂真正本色教學(xué)的語(yǔ)文課應(yīng)該是一堂充滿微笑和真情的語(yǔ)文課；一堂真正實(shí)現(xiàn)了“本色教學(xué)”的語(yǔ)文課應(yīng)該是一堂閃爍著智慧和思辨光芒的語(yǔ)文課。語(yǔ)文課做到了“本色教學(xué)”，就真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課的目的和使命，就真正體現(xiàn)了語(yǔ)文課的“語(yǔ)文味”，讓語(yǔ)文課更像語(yǔ)文課。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小云.語(yǔ)文教學(xué)如何教學(xué)出語(yǔ)文味[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2009（12）.

[2]程少堂.語(yǔ)文味研究回顧[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2008（10）.

編輯 司楠