體驗創意手工之樂 培育主動探究之能

黃洛霞

[摘 要]小學美術的教學目標是培養學生的創新能力、動手能力以及技術意識。創意手工引入小學美術教學，對培養和提升學生的實踐能力具有現實意義。在創意手工教學中，教師要引導學生靈活運用材料，進行開放式教學，并讓學生正確地評價作品，培養學生的創造性思維和提高學生的實踐能力。

[關鍵詞]小學美術；創意手工；主動探究；創作

[中圖分類號] G623.75 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）09-0058-03

《美術課程標準》中明確指出：“在教學過程中，教師應引導學生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型表現方法。”創意手工是根據讓學生獲得可持續發展的理念，體現一物多用、美化生活的全新創意，旨在提升學生以節約資源為本的意識。創作的過程，既讓學生掌握了基本的創作技巧，又使他們體驗到成功的樂趣，在樂趣中培養了學生觀察、想象、實踐、創新的能力。

一、創意手工在小學美術教學中的重要價值

創意手工教學是指依據《美術課程標準》，按照教學創新的原則，引導學生運用獨特的材料，借助美術工具，以個體或團隊形式進行動手實踐，制作出體現個性創意的手工作品，主要目的是培養學生的創新意識、合作意識、動手能力和審美情趣。

創意手工教學的過程，從某種意義上說，就是欣賞美、鑒別美、創造美的過程。創意手工教學培養學生對廢舊物質材料進行創造性開發、設計和利用的能力，提高學生的創造能力及環保意識。任何一件創意手工作品的制作都是一種具有復雜結構的創造活動。從材料的選擇到制作方法、步驟的確定，從動手制作到不斷地修改和完善的全過程，充滿了創造精神、形象思維和邏輯思維的交融。另外，創意手工教學在素質培養上有其獨特的優勢，起著其他學科所無法替代的作用，既能培養學生的創新思維，又增強了學生的環保意識。

現代教育理論認為，現代社會競爭最需要的是具有創造性和開拓性的人才，現代教育的一切手段應為培養有高度創造性的人才服務。因此，創意手工在小學美術教學中具有重要價值。

1.培養學生的創新意識和個性思維

素質教育的重要內容是培養學生的創新精神，而創意手工可以激發和強化人的創造沖動，培養和發展人的審美直覺與想象力。

2.提高學生的體驗意識和動手能力

創意手工兼具創造性和實踐性的特點。在學習創意手工的過程中，學生不僅要充分開動腦筋，還需要動手操作。這樣教學可以鍛煉學生的左右腦，增強學生的手腦合作能力。同時，學生在創作過程中自由地表達自己的情感和態度，提高了他們的體驗意識和動手能力。

3.豐富教學內容和審美情趣

目前，在我國小學美術教育中，美術知識的傳授占主導地位。創意手工可以加大創新意識、實踐技巧、動手能力在小學美術教學中的比例，更能體現我國小學美術教學的先進性和實用性，對豐富小學美術教學內容、提升學生的審美情趣、革新教學模式和提升教學質量具有重要意義。

學校開展小學美術創意手工特色發展的重要意義體現在以下三個方面：一是深化小學美術課程改革，有機整合小學美術教材；二是培養學生良好的美術素養，夯實扎實的美術基礎知識；三是更新美術教師的教學觀念，提高教師的教學水平和專業素養。

二、創意手工教學策略的具體實施

在教學過程中，如何一步步引導學生按照教師的要求開展創意手工制作是教學策略設計的關鍵。根據教學目標與要求，我在實踐中探索如何運用“激發興趣、巧用材料、開放課堂、作品評價”四個策略進行教學，提升學生的實踐能力。

1.營造新奇的教學氛圍，激發學生自主嘗試的興趣

每一階段的教育都必須符合該階段學生的特點。對于小學美術教學來說，抓住學生的心理特點，挖掘學生的興趣所在，營造輕松積極的美術教學氣氛是有效開展教學的前提。兒童具有玩心大、好奇心重和想象力豐富等特點，因此創意手工教學必須符合學生的這些心理特點，利用其好奇心吸引學生的注意力，利用其想象力激發學生的創造性，利用其玩心大鼓勵學生常動手操作。同時，教師在充分把握學生心理特質和了解兒童興趣的基礎上，合理營造美術教學氣氛，才能最大限度地發揮創意手工在培養學生實踐能力上的作用。

案例：嶺南版三年級下冊《夏日的涼風》一課教學。

我首先關掉教室里的風扇，然后出示不同的扇子，并提出問題：“如果突然停電，你會選擇哪種扇子來扇風？”在學生回答后，我再提問：“展示的扇子是用什么材料做成的？用了什么方法制作？”在本堂課中，我通過層層遞進的問題引出課題《夏日的涼風》，先讓學生感受制作扇子的方法，讓學生產生濃厚的學習興趣，再進行課堂教學，達到了翻轉課堂教學的效果。

2.開發獨特的手工材料，引導學生動手體驗創意實踐

在創意手工的教學過程中，材料的運用是不可或缺的環節，如彩紙、彩繩甚至泥巴等都可以成為創意手工的材料。而不同的材料可以激發學生不同的創意思維，呈現出不同的作品。綜上所述，我們可以將手工材料簡單地進行分類。例如，紙藝類有折紙、剪紙、紙藝花、立體構成、紙浮雕；雕塑類有泥雕（陶泥和橡皮泥等）、木雕、漆雕、沙雕；布藝類有布藝畫、布娃娃；編織類有梭編、創意中國結、編織畫；彩繪類有彩繪瓶子、彩繪石、彩繪盤子……最后，我說道：“生活中還有其他的手工材料，只要大家開動腦筋，留意生活中的點點滴滴，無限創意其實就在我們的身邊。”彩紙可以進行平面或立體的造型，這樣不僅可以將學生習慣的二維平面拓展到三維空間，而且培養了學生的空間觀念；鵝卵石看似普通，卻可以通過著色、拼貼等方式，使其變成各種小動物；利用彩泥捏泥人，更是兒童的樂趣。

案例：“紙繩創意手工”系列（如圖1–1 、圖1–2、圖1–3），不僅造型好看，還很實用（如圖2–1、圖2–2、圖2–3玻璃瓶小擺設），可以讓學生真正體會到學有所用，還可以借助生活的廢棄物進行二次利用，變廢為寶設計出小擺設。

學生在制作過程中會考慮怎樣排線，在實踐中學會各種技法，學會與同伴交流經驗。

總之，充分借助創意材料，讓學生進行美術創意實踐，是提高學生實踐動手能力關鍵的一步。

3.給予個性創作的機會，組織課堂展示交流

創意手工制作作為一種積極的造型力量和自由的形式力量，給學生以自由的感受和愉快，其創造成果還讓他們得到一種在自己所創造的世界中直觀自身的審美愉悅。同時，手工制作可以開闊學生的視野，激發他們的好奇心，使他們初步懂得什么是材質美、和諧美、結構美、工藝美等技術美學的基本特征。

下面，我以《變廢為寶——易拉罐》為例，說說怎樣來組織創意手工的課堂教學。

下面為《變廢為寶——易拉罐》一課中部分學生的“易拉罐椅子”作品（圖3-1、圖32、圖3-3）。

三、創意手工的教學效果

學生層面：開闊眼界和思路，提高美術的學習興趣和審美情趣。

通過統計，一個學期下來，在創意手工課程的實施過程中，99.4%的學生在動手能力上有所提高，并且按要求學會了手工創作的基本技法（圖4-1、圖4-2、圖4-3易拉罐金屬畫），對上手工課滿懷熱情，并能借鑒自然界中優美的形狀、結構、色彩、韻律等要素進行藝術設計。

教師層面：更新教學觀念，提高教學水平和專業素養。

通過創意手工制作系列教學內容的開發和運用，教師的教學視野開放了，可以將生活和大自然的素材融入美術課堂中，提高了自身的綜合藝術水平和課堂教學能力。

四、對于創意手工教學發展的思考

1.教學形勢的發展呼喚學生自主創作

《美術課程標準》明確提出：“在教學過程中，教師應引導學生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型表現方法。”創意手工是依據讓學生獲得可持續發展的理念，體現一物多用、美化生活的全新創意，旨在提升學生以節約資源為本的意識。學生在創作過程中掌握了基本的創作技巧，在展現創新思維的同時，體驗到了成功的樂趣，在樂趣中培養了觀察、想象、實踐、創新的能力。

2.手工制作室、工具將逐步走向專業化

我校開展美術教育的教學功能室有三間，工具和材料可以是我們身邊的任何一樣東西，如報紙、廢舊瓶子、舊衣服……翻開嶺南版美術教材，我們會發現每冊書都會滲透變廢為寶手工制作。教材所涵蓋的內容豐富，所選的材料也很多種，如五年級下冊的《第18課活動彩車模型》中，展示了由廢舊材料創作而成的范畫。因此，教師在平時教學時應培養學生合理有效的選材能力，同時結合課程改革所提出的要求“引領學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動”，讓學生充分發揮團結合作精神，獲得不同的發展。

3.創意手工教學特色發展空間廣闊

創意手工引入課堂，能滿足不同學生個體發展的需要，擴大學生美術學習的空間，開闊學生的眼界和思路，提高學生學習美術的興趣和審美情趣，既促進學生個性向健康、多元化方向發展和課程改革的研究，又促進了教學的發展。同時，開展創意手工的特色課程，能夠激發學生的創造性思維，有助于學生動腦、動手等諸多能力的發展，使學生感受到廢棄物品所帶來的樂趣，在潛移默化中增強學生的環保意識，培養學生的創造性思維。

總之，小學美術的教學目標是培養學生的創新能力，動手能力以及技術意識。創意手工引入小學美術教學，對培養和提升學生的實踐能力具有現實意義。在創意手工教學中，教師要引導學生靈活運用材料，進行開放式教學并讓學生正確地評價作品，培養學生的創造性思維和提高學生的實踐能力。

（特約編輯 木 清）