淺析小學科學實驗教學策略

孫彥秋

摘 要：小學科學課的教學目的是注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，這既是開展小學科學課程的教學目的，又是小學科學的教學性質。作為小學生，其科學實驗基礎較弱，如何更好地開展小學科學實驗教學，進而真正實現素質教育，是當前小學科學實驗教學工作者共同面臨的問題。

關鍵詞：小學科學；實驗教學；有效方法

所謂科學實驗，是指通過動手、動腦的實踐活動來探索和解決問題的過程，它對培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神有其獨特的功能。小學生作為祖國未來發(fā)展的潛動力，很有必要培養(yǎng)這種科學實驗探索精神和能力，以下筆者將對在教學工作中發(fā)現的一些問題，淺談幾點提高小學科學實驗教學質量的有效策略，望對各位同仁有所幫助。

一、在小學科學實驗教學中發(fā)現的一些問題

1.實驗基礎材料和設備的不完善。小學科學實驗教學若想正常開展，實驗材料和實驗設備這些最基本的元素必不可少，否則實驗教學就相當于空談。但是在實踐中，由于資金不到位或學校對小學科學實驗教學的重視程度不高等原因，造成了小學實驗室內實驗設備和材料的短缺，導致很多實驗無法按照教材大綱要求順利完成，嚴重阻礙了小學科學實驗教學的前進步伐。

2.教師自身的科學實驗能力不高和教學觀念落后。隨著教材內容的不斷更新，科學實驗教學的過程越來越科學化、具體化，而這些內容的改變就需要一批更加專業(yè)的科學教師隊伍，但在實踐中，小學科學教師的教學能力卻沒有任何提高，由此導致的后果就是，如今的教學能力已經無法適應新教學材料的要求，這樣又如何能教導好學生呢？另外，部分教師在思想觀念上依然守舊，認為科學課程不是必考科目，學與不學沒太大關系，因此，在實驗教學中往往消極對待，不是讓學生自習就是簡單講解幾句應付了事，如此，何談提高教學質量？

3.學生的實驗態(tài)度偏頗，課堂教學秩序混亂。有的小學生是抱著“試玩”的態(tài)度來參加科學實驗的，在實踐操作時，往往對教師的實驗要求不管不顧只圖“玩”，這在一定程度上就造成了課堂混亂的局面，如果每個小學生都只顧自己“玩”實驗，那么教師將如何繼續(xù)開展科學實驗教學工作？

二、提高小學科學實驗教學的有效策略

1.實驗課前認真?zhèn)湔n，激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，在小學階段，學生學習的動力基本可以說取決于對這件事的興趣，興趣越強，關注度越高。所以，在教學時，教師應根據學生的這些特點選擇與教學內容相關的最佳實驗，激發(fā)學生的學習興趣，調動小學生的主動性自覺地投入到學習中去。實驗課前準備工作非常重要，因為教師不僅要熟悉教材知識，還要預測到學生實驗時會出現哪些問題，以便鎮(zhèn)定應對。

例如，在教學四年級科學《第四課 風向和風速》這部分內容時，有一個小科學實驗“制作風向標”，在開展這一節(jié)教學內容前，教師就應當在上課前積極備課，自己先親手制作一個熟悉風向標制作的每一個環(huán)節(jié)，以便在課堂上更好地指導學生制作。另外，在課前教師還應當將開展這節(jié)科學實驗課的實驗材料準備充足，包括：硬吸管、硬紙板、帶橡皮的鉛筆、大頭針、透明膠帶、剪刀等，萬不能連最基本的實驗材料都沒備好便開展教學工作，果真如此，則實驗過程很難開展，因此，實驗課前積極備課相當重要。

2.實驗的演示要科學、規(guī)范，為學生樹立科學實驗形象。觀察實驗現象是人類認識自然的基本方法。演示實驗中，教師的言談舉止都會成為學生獨立操作的依據和樣板，對學生實驗技能的培養(yǎng)起著重要的榜樣作用。教師操作應按規(guī)定進行，在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現象時動作要準確、有序。

例如，在使用托盤天平時，取用砝碼、移動游碼必須用鑷子而不能用手；點燃酒精燈要想熄滅不能用嘴吹，應當用酒精燈燈罩蓋滅，實驗用過的廢水、廢渣要放在專門的廢物杯中，等等。所以在課堂實驗教學中，優(yōu)化教師演示實驗，有利于為學生樹立良好的科學實驗形象。

3.借助多媒體設備開展實驗教學。多媒體投影儀是現代教育技術飛速發(fā)展下產生的一種很好的工具。在啟發(fā)學生設計實驗驗證自己的假設的時候，教師可以選擇現成的電腦動畫來引導學生，減少他們的實驗盲目性。此時，Flash動畫技術就成為教學的關鍵，如何用動畫技術再現科學的過程就完全依靠教師的技術水平了。

例如，在教學五年級科學《河流對土地的作用》這部分內容時，有一個“探索河流對土地的影響”的科學實驗，其中用到的實驗材料包括：裝有土壤的盒子、飲料瓶、水，其實做這個實驗并不難，但是從節(jié)省實驗材料和提高教學趣味性的角度來看，應用多媒體教學技術更加方便，可以將此實驗過程制作為一個小實驗動畫，并配上豐富的、幽默的聲音讓整節(jié)課堂的教學氛圍更加融洽，進而提高科學實驗教學質量。

概言之，在小學階段運用恰當策略提高科學實驗教學質量勢在必行，并且實驗教學的重大意義也是各位同仁不容忽視的，其為培養(yǎng)學生科學實驗素養(yǎng)奠定了有利基礎，更在最大限度上提高了小學科學教學質量，因此，教師應當積極運用這些有效實踐策略為實驗教學服務。

參考文獻：

[1]石鶯鶯.小學科學實驗教學的基本策略[J].考試周刊，2009（18）.

[2]扈文華.淺析小學科學課的實驗教學策略[J].課程教育研究，2016（21）.

編輯 謝尾合