語文文化中的“生命”綻放

薛芳芳

摘 要：生命的起源充滿了神秘；生命的律動與語言文字的韻味息息相關；自我意識傾向于生命的敬畏；語言文字的表達是生命依托的感悟。語文的閱讀與文字的運用與自身獨立的人格生命體生生不息；彼此循環往復，感悟生命的偉大同時也來源于閱讀小學生對于生命的體驗。可以說正是有了生命偉大的體悟才能感受到語言文字所描述世界多姿生命形式的感想。所以在當代小學生的語文課堂教學體驗中，培養學生的閱讀興趣借以感悟生命的寶貴是極其重要的；可以有效促進學生自我價值觀的形成和自我意識的獨立。

關鍵詞：語文教學；生命意識；個體價值；問題探究

一、如何通過閱讀來體驗生命的存在

生命是我們每個人存在的物質形式；是每個人最能感受到的直觀意識直覺，要想獲得最為直觀的文字直覺感受就需要學生有著濃厚的閱讀興趣；懷著生命探索知識的求知欲通過閱讀來感受世界的多姿多彩。閱讀是人生的一大樂趣；人們通過自我化的閱讀可以感受到這個絢麗多彩的世界；體驗世界中情緒的喜怒哀樂；通過閱讀人們可以有效地認識世界；了解世界的神秘；感悟世界社會的人情往事?？梢哉f，正是因為有了個體化的閱讀，我們才可以正確地認識世界、了解世界、感受這個世界；從平凡中體味偉大，從簡單中體驗復雜；痛苦與快樂相隨。正是有了閱讀，我們才可以從宏觀的世界中感受到自身的渺??；感受到自己的價值，追尋自己的夢想；實現著自身的夢想?？梢哉f，閱讀給予我們認識世界的窗口；讓我們理性地認識世界，感性地體驗世界，找尋自己在世界滄桑中存在的價值。

二、語言文化定義框架下的生命綻放

語言文化的傳承是教育手段的一種表現方式；小學教育是人性格形成的主要階段；此時做好學生的語言文化素質培養對于培養學生的人格有著重要的意義。在千年的歷史長河中，人類的發展不再單純地滿足于人們享受信息的時效性價值，還衍生出一種高速度、高效率文化傳播的情態，人們不是單純的了解信息，而是通過信息及時地了解事件發生的情態機制，在了解信息的同時享受信息所衍生出來的社會個性文化和社會趨勢的快速變遷所帶來的感受。與歷史文化相對；有社會文化的普及性就有社會文化傳承的差異性，在歷史的發展長河中，每個地方都形成了自身獨具特色的文化，而這些文化的表達給人以主觀印象；就需要人們具備高素質的文化涵養才能理性地認識到文化的價值。人作為獨立存在的生命個體在世界中生活就是自身獨立學習的過程；在學習的過程中受到不同地域差異化的文化熏陶就成為文化矛盾的綜合體，可以說生命的存在同時是一種文化狀態的存在；每個人的獨立思想就是自身具有的文化特色；思想與自身所認識的文化感受是息息相關的；沒有文化的襯托，沒有語言感情的抒發；人就不具備自身的特色文化素養；世界就沒有生命的絢麗多彩。

三、高效語文閱讀課堂的打造

生命正是有了閱讀才富有特色，人才能夠樹立正確的價值觀和世界觀。小學語文作為學生人格形成的啟蒙教育，打造語言文化感受式的課堂模式極其重要。要想充分打造這種高效化的課堂模式；老師在上課之前就要做好充分的準備。深入挖掘教材內容，理清自己的教學思路，以獨創性的教學方式引起學生的關注；引導學生的思路；引起學生的共鳴。同時老師要懂得換位思考；懂得學生喜歡以什么樣的方式來學習；通過什么樣的方式學生能夠學懂知識；能夠運用知識、做到有備無患；胸有成竹，切實提高課堂教學效率，使課堂繪聲繪色。

四、課堂教學基調的確立

教育要培養人才，就必須高度重視培養學生的質疑能力，鼓勵學生大膽質疑。在語文課堂的教學過程中，老師要鼓勵學生大膽質疑，大膽猜想，善于通過獨立思考得出正確結論，通過學生自身的努力獲得正確的問題價值認識。除了要讓孩子真切地感受到語言文化的熏陶，也要充分地認識科學發展歷程中的故事，牢牢樹立自己的夢想旗幟，以先進的事跡作為特色化教育的典范，同時，為學生提供課堂交流的機會，給學生一定的交流空間和時間；實現學生互動交流，師生有機交流；讓孩子在夢想的引導下不斷地走向成功，樹立自己個性化的人格，形成屬于自己對于語言文化的追求，打造自身對于生命的正確認識。

高效語文課堂模式的建立來源于學生具備的自主意識以及自己對于世界的理解，有著自身對于生命的尊重、對于文化價值的深刻認識，同時獲得真正的生命體驗，還來源于學生在生活中的體驗及自身的價值觀。

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