信息技術在小學高年級數學教學中的應用

岳桂蘭

摘 要：信息技術的發(fā)展十分迅速，將其運用到小學高年級的數學教學中也屢見不鮮。但是如何使信息技術充分發(fā)揮出其自身的教學優(yōu)勢，保證數學課堂的教學質量就成為當前小學數學教師關注的主要問題。運用信息技術開展小學數學教學，既有助于營造出良好的學習氛圍，又有助于學生學習效率的提升。主要提出了在小學高年級數學教學中應用信息技術進行教學的幾點策略。

關鍵詞：信息技術；小學高年級；數學教學；應用

隨著時代的進步與信息技術的發(fā)展，課堂教學的形式也由以往的“黑板加粉筆”走向了信息化教學，信息技術與學科整合的模式為學生提供了更加豐富的學習資源，也為課堂高效教學的實現提供了契機。對于高年級的小學生來說，他們的形象思維與感性思維比較強，在學習抽象復雜的數學知識時，大部分學生還是會感到有一定的困難，這就需要教師巧妙地借助信息技術進行設計，以幫助學生突破學習中的重點和難點，進而真正地實現數學課堂的有效教學。

一、營造學習氛圍，調動學習興趣

多媒體具有視聽一體的功能，其可以營造出良好的課堂氛圍，將學生的學習積極性充分地調動起來，從而有助于學生學習興趣的激發(fā)。面對新穎的教學形式與內容，小學生的好奇心與求知欲會被激發(fā)出來，更有助于他們在課堂的學習中發(fā)揮出自己的能力，從而使得課堂的教學效果得到保證，使得學生的學習效率也得到提升，實現快樂學習。

例如，在教學“平行四邊形的面積”這一節(jié)內容時，教師就可以先利用多媒體為學生出示幾個大小不等的長方形，由于學生對長方形都很熟悉，他們便很容易地投入到課堂的學習中；然后將這個長方形逐漸變形，形成平行四邊形，并讓學生探索新形成的這個平行四邊形與原來的長方形之間有什么樣的關系，對應的邊有什么變化等。通過這樣的演示教學，學生就很容易知道平行四邊形的底邊和原來長方形的長是一樣的，再通過逐漸地探索，學生就會找到平行四邊形與其對應的長方形之間的面積等量關系，從而使學生在自主與探究學習中收獲知識，使得課堂的教學效果得到有效的保證。

二、動態(tài)展示教學，突破教學難點

培養(yǎng)高年級小學生的抽象思維與邏輯思維是進行小學數學教學的主要目標之一，面對抽象難懂的數學知識，教師就要充分地借助信息技術手段進行教學，通過直觀動態(tài)的展示幫助學生突破學習中的重點和難點，從而使得學生的學習質量有所提升，構建出高效的小學數學課堂。

例如，在教學“圖形的平移、旋轉與對稱”時，教師就可以充分地借助多媒體的動畫功能，將各個變化動態(tài)地為學生展示出來，讓學生通過直觀地觀看來理解各個變化。并且，為了集中學生的注意力，教師可以利用學生感興趣的事物來演示，如利用動畫片中的機器貓，分別對機器貓進行平移、旋轉、對稱，讓學生觀察經過這個變化之后的圖形和之前有什么不同，從而使學生的直觀思維與分析思維相結合，進而有效地突破學生學習中的重點和難點，提高學生在課堂上學習的有效性。

三、豐富教學資源，拓展學生視野

網絡上的資源十分豐富，教師在開展小學數學的教學時，如果僅僅為學生介紹書本上的知識，教學的過程就會過于乏味枯燥，學生也難以提起學習的興趣，那么教師就可以利用信息技術為學生進行相應的拓展，如是介紹一些名人軼事，或者為學生出示一個趣味的數學題，這樣既可以提高學生的數學素養(yǎng)，又可以增強學生對數學的認知，使其真正地好學、樂學。

例如，在教學“可能性”這一節(jié)內容后，教師就可以利用多媒體在網絡上搜集一些趣味題，讓學生通過練習掌握其中的知識。如：“爸爸買了3個皮球，其中兩個是黃的，一個是紅的。哥哥和弟弟都想要。于是爸爸就讓他們背對背坐著，爸爸給哥哥塞了一個黃的，給弟弟塞了一個紅的，把剩下的一個藏在自己的身后，并讓他們猜他手里的球是什么顏色的，誰猜對了就把球給誰。那么，誰一定能猜對呢？”由于這道題目的設置很簡單，學生經過思考很快就會得出答案，但是訓練的就是學生思維的敏捷性與靈活性，因此，教師在出題后可以讓學生通過搶答的方式答題，從而激活學生的大腦思維，使其更好地參與課堂的學習活動。并且，這樣充滿趣味的題目設計，也可以讓學生體會到數學學習的樂趣，從而有助于激發(fā)學生內心的學習動機與潛能，使其更好地進行數學知識的學習與探索。

總之，在小學高年級的數學教學中，將信息技術手段與課程教學進行整合是實現有效教學的根本，也是新課程改革所提倡的有效教學方式。教師要不斷地提升自身的專業(yè)素質，利用信息技術的資源精心地設計課堂教學，從而為小學生提供良好的學習氛圍與學習情境，更好地促進學生的能力提升與發(fā)展，打造出高效的數學課堂。

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編輯 李建軍