談英語情景教學(xué)中“六法”的應(yīng)用

楊淳越

摘 要：情景教學(xué)法的突破口是情景的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的實質(zhì)是為了活躍教學(xué)氛圍、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)知識。結(jié)合實際課堂教學(xué)案例，對小學(xué)英語情景教學(xué)法中“六法”的應(yīng)用做出了以下探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情景教學(xué)；應(yīng)用

小學(xué)英語情景教學(xué)主要是通過創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生學(xué)習(xí)情況和興趣特點的情景，促進學(xué)生在形象生動的情景中積極參與、自主發(fā)展，進而產(chǎn)生情感、心理上的共鳴，獲得活潑、主動與和諧的全面發(fā)展。由于教學(xué)情景立足于學(xué)生的需要而創(chuàng)設(shè)，具有主體明確、情感鮮明等特點，因而很容易引起學(xué)生的注意力，使其全身心地投入進來，在切身體驗、感悟、探究中得到充分的發(fā)展。

一、音樂欣賞，渲染情景

美妙的音樂讓人心曠神怡，其旋律、節(jié)奏、音韻能激起學(xué)生的聽覺感受，利用音樂所營造的氛圍，調(diào)動學(xué)生的聽覺，使其產(chǎn)生思考和想象，讓他們在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語知識。在教學(xué)中，教師可以在授課前帶領(lǐng)學(xué)生集體哼唱英語歌曲，如字母歌、數(shù)字歌、原因字母歌等，以及教學(xué)中學(xué)到的關(guān)于過生日、游戲活動、起床睡覺等相關(guān)的歌曲，由此調(diào)動他們的主觀能動性，為其上課做好準備。我在教學(xué)時還經(jīng)常根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生熟悉的調(diào)子著手，與其共同創(chuàng)編歌曲，能夠獲得不一樣的效果。

比如，在教授重教版小學(xué)英語三年級上冊第二單元“Look， a Ball！”，為使學(xué)生會說cat，dog，rabbit，monkey等單詞，我在課堂上播放這些小動物的聲音，讓學(xué)生模仿動物的聲音和樣子來學(xué)看。如cat，cat，cat，喵喵喵，dog，dog，dog，汪汪汪……學(xué)生學(xué)習(xí)起來饒有興致，有的與同桌對著練習(xí)單詞，還有的比賽看誰記的單詞多，如此一來，再繁瑣、再枯燥的單詞學(xué)生也都能夠輕松流利地讀起來。

二、語言描述，貼近情景

教師在教學(xué)中應(yīng)恰到好處地運用課堂用語，盡可能多地使用通俗易懂的語言與學(xué)生交流，促進學(xué)生學(xué)會用英語解答問題。教學(xué)中運用語言手段創(chuàng)設(shè)問題情景時，教師應(yīng)向?qū)W生提出有針對性和啟發(fā)性的問題，鼓勵學(xué)生全方位、多角度地去思考，使其處于積極活躍的思維狀態(tài)，從而變被動接受知識為主動獲取知識，增強了課堂教學(xué)效果。

如我在教授重教版小學(xué)英語三年級上冊“What Colour Is It？”時，班上一位男生正與另一位女生傳紙條，許多學(xué)生的注意力都轉(zhuǎn)移過去了，我發(fā)現(xiàn)這個事情后并沒有立即當(dāng)著全班學(xué)生的面批評他們，而是走到他們面前，指著這位男生身上的黑色衣服問：“Boys and girls，what colour is it？”學(xué)生都不約而同地回答：“Its black.”這兩位學(xué)生看到其他同學(xué)都在注視自己，都紅著臉把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來了。

三、實物直觀，演示情景

演示情景直觀形象、生動活潑，往往可以獲得事半功倍的教學(xué)效果，是小學(xué)英語教學(xué)中常采用的情景教學(xué)方法。在演示情景中，我們經(jīng)常會用到實物和教具，這不僅可以很快吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還有利于幫助他們快速理解所學(xué)內(nèi)容。

例如，另一個版本，人教版小學(xué)英語三年級下冊“Do you like candy”，教師在教授時可以把apple，mango，banana，bread，cake等學(xué)生比較喜歡的實物教具裝到一個紙箱里面，隨機請一位學(xué)生上來，蒙住他的眼睛讓他從箱子里面拿出一個物品，其他學(xué)生提問“Whatthis？”這位學(xué)生如果猜錯了就繼續(xù)猜，猜對了就由他任選一位小伙伴上來繼續(xù)同樣的游戲。這樣的演示情景使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有增無減，有利于他們學(xué)會在實際生活中運用所學(xué)的英語知識。

四、圖畫教學(xué)，呈現(xiàn)情景

小學(xué)英語教材中的插圖是教學(xué)中不容忽視的重要部分，若能充分運用這些插圖輔助教學(xué)，不僅有利于提高學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力，還能使其德、智、體等得到更好的發(fā)展。圖畫教學(xué)，就是用掛圖、課文插圖、簡筆畫等呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使其更加豐富多彩，如在教授作息時間方面的內(nèi)容時，教材中時鐘的圖片便是學(xué)生理解和復(fù)述課文的導(dǎo)向。

五、角色扮演，體驗情景

角色扮演能促進學(xué)生更加積極主動地參與，在扮演角色的過程中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，突出了能力的培養(yǎng)，有利于發(fā)展學(xué)生的個性。如在教授family，friends等內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生分別充當(dāng)其中的角色，將每個角色的語言和形象生動活潑地展現(xiàn)出來，使學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)，提高他們運用英語交流的能力。

六、媒體運用，展示情景

多媒體這一教學(xué)工具對現(xiàn)代化教學(xué)活動起著至關(guān)重要的作用，計算機輔助教學(xué)逐漸實現(xiàn)了課堂教學(xué)大容量、多趣味、高效率的優(yōu)越性。在英語課堂教學(xué)中，教師可以把教材中的對話及課文通過圖像、視頻等多種手段展現(xiàn)出來，使教學(xué)過程形象化且整體化。小學(xué)生認知能力和生活經(jīng)驗有限，很難正確感知教材中的內(nèi)容，而運用多媒體輔助教學(xué)，就可以縮短學(xué)生認知與抽象知識間的距離。在教授小對話時，我一般會在網(wǎng)上找出相應(yīng)的小對話視頻播放給學(xué)生看，以調(diào)動他們的聽覺、視覺等多種感官，讓他們邊聽邊學(xué)邊練。

總而言之，教學(xué)情景是多種多樣而豐富多彩的，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進他們在情境的牽引下更加積極主動地學(xué)習(xí)英語知識。

參考文獻：

[1]趙占香.基于情景的學(xué)習(xí)方法對提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語口語交際能力的研究[D].首都師范大學(xué)，2007.

[2]王富民.多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及對策[J].中學(xué)生英語（高中版），2012（28）.