巧用現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)學生非智力因素

胡麗霞

摘 要：現(xiàn)代教育技術具有直觀、形象、生動的特點，越來越多的現(xiàn)代教育技術進入了課堂，它符合學生的認知規(guī)律，能引起學生的注意，特別是能調(diào)動其非智力因素的活動。小學生的認知過程固然離不開智力的發(fā)展，然而影響兒童生長的很大原因是非智力因素。學習活動是智力因素（觀察力、注意力、記憶力、思維能力、想象能力）與非智力因素兩者共同參與的過程。創(chuàng)新能力是智力因素與非智力因素相互作用的綜合能力。非智力因素對小學生的認知活動起著推動、維持、調(diào)節(jié)的作用。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術；非智力因素；學習興趣；情緒和情感；意志和品格

許多教育學、心理學研究表明，在走向成功的道路上，對人影響最大的因素不是智力因素，而是人的非智力因素。因此在教學過程中教師應當重視學生的非智力因素的培養(yǎng)，以促進其智力因素的發(fā)展。運用現(xiàn)代教育手段培養(yǎng)學生非智力因素，是最有效的途徑之一。

一、現(xiàn)代教育技術可以培養(yǎng)和增強學生濃厚的學習興趣

運用現(xiàn)代教育手段進行教育教學活動具有趣味性、直觀性、形象性等特點，小學生思維由具體形象思維逐步向抽象的邏輯思維發(fā)展，且具體形象思維占主體的地位。此時學生的隨意注意力很難保持長久和穩(wěn)定，利用現(xiàn)代教育手段可以創(chuàng)造思維活躍、精神振奮、生動活潑、興致濃郁的課堂氣氛。色彩豐富、新穎逼真的電影、投影片、錄像片和悅耳動聽的錄音等電教媒體，很容易再現(xiàn)生活，創(chuàng)設激情，激發(fā)學生的心理感應，煥發(fā)其求知欲望。電教媒體提供的問題更鮮明、更生動、更容易把學生的注意力吸引到知識內(nèi)容上來，有益于學生學習心理的調(diào)整，學生對所學內(nèi)容易產(chǎn)生濃厚興趣，創(chuàng)設問題的情境，促使學生積極主動參與探索活動，達到寓教于趣、寓教于樂的目的，引導和促進學生思維的發(fā)展。

二、現(xiàn)代教育技術能更好地培養(yǎng)學生喜悅、愉快的情緒和情感

人的情緒和情感的產(chǎn)生是以客觀事物和對象是否滿足人的需求為中介的，是認知過程中所產(chǎn)生的態(tài)度和體驗，學生對所學知識內(nèi)容產(chǎn)生的情緒情感能最直接、最迅速地表現(xiàn)出來。喜、怒、哀、樂、懼、憎對小學生來說是難以隱藏的。學生具有良好的情緒、情感，便在于強烈的內(nèi)驅(qū)力，在課堂教學中電教媒體的形、色、象等直觀、靈活的特點，既能把學生引入情境，又能創(chuàng)設生動活潑的教學情境，從而培養(yǎng)學生良好的情緒。自控能力、豐富而穩(wěn)定的情感，懷著如此的情感接受知識，學生便會積極主動去感知，有意去注意，仔細地觀察，周密地思考，從而達到發(fā)展智力的目的。如：教學《再見了，親人》一文時，教師在屏幕上展示了這樣一組表達志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民依依惜別的深情畫面——伴隨著汽笛一聲長鳴，列車徐徐啟動，送別的人群揮淚向后退去，志愿軍戰(zhàn)士將上身探出窗外，揮動鮮花向朝鮮人民告別，“再見了，親人！再見了。”教師邊播放邊向?qū)W生講解斗爭的歷史背景、時間、地點，使他們情感產(chǎn)生共鳴，從而進行情感化教學，強化情感的功能，激發(fā)學生的學習動機，促進智力的發(fā)展。

三、現(xiàn)代教育技術可以更好地鍛煉學生的意志和品格

性格活潑、主動、獨立、開朗的學生，能主動參與到各項教育活動中去，并能調(diào)動自身的主觀能動性，對各種新鮮事物產(chǎn)生極大的興趣，也能按自己的需求感知事物，觀察事物，注意力集中，思維敏捷，能積極提出問題。有目的、有堅持性的意志品質(zhì)也能充分表現(xiàn)出來。電教媒體則能更好地鍛煉學生優(yōu)良的意志品質(zhì)和性格，給課文配樂錄音、用彩圖和幻燈片使課文故事情節(jié)靜與動結(jié)合起來，使之形象化，趣味增生，學生便會集中全部注意力，大腦皮層的神經(jīng)變得活躍，印象深刻，目的性增強，堅持則能持久，鍛煉了學生的意志品質(zhì)和性格，利用投影片進行教學時，教師可以在規(guī)定的時間內(nèi)讓學生在膠片上做各種作業(yè)題，然后教師把結(jié)果打出，讓全班學生判斷正誤。這一教學手段激發(fā)了學生積極參與的意識，同時也增強了學生的競爭意識。由于學生自己所做的作業(yè)當時能演示給全班同學看，在質(zhì)量上教師有一定的要求，根據(jù)兒童爭強好勝的心理特點，學生字跡書寫，格式安排等方面都會嚴格按教師要求去做，并希望老師把自己的作業(yè)演示給同學，既能爭加學生不甘落他人之后的競爭意識，又能鍛煉學生意識品質(zhì)和良好的性格，還能把學生積極引向追求知識、提高能力的競爭中。

總之，通過教學實踐，使我感受到運用現(xiàn)代教育技術是培養(yǎng)學生非智力因素最有效、最直接的途徑。學生非智力因素的潛能是巨大的，只要為其創(chuàng)設適宜的氛圍與條件，把權(quán)利還給學生，學生的智能就可得到發(fā)揮。利用栩栩如生的投影片，感性色彩濃厚的錄音、錄像等各種電教媒體，既能更大程度地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的情感和意志品質(zhì)，又能使緊張、呆板的課堂教學教得輕松活潑，使學生在愉悅的情境、氛圍中獲得知識，在活躍的氣氛中發(fā)展思維，并產(chǎn)生強烈的探索意向，讓每一種智力在多門學科中得到培養(yǎng)，使每一門學科教學都能培養(yǎng)學生的多種智力。

參考文獻：

龐詠梅.學生非智力因素的培養(yǎng)[J].語數(shù)外學習（語文教育），2014（1）.