自從有了你，作文變得更美麗

楊秀玲

摘 要：作文教學歷來是小學語文教學的重難點，它能考查學生對語文知識綜合運用的能力。因此，抓好學生的作文，是每位語文教師的重要教學任務。從改進教學方法、激發學生學習興趣、幫學生積累作文材料等方面進行了論述，以期為小學作文教學積累經驗。

關鍵詞：小學語文；作文教學；實踐

在日常教學中，一提到作文，很多學生便愁眉苦臉，大有談“文”色變之態，怎樣教作文也一直困擾著語文教師。那么，語文教師如何解決這一難題，如何在教學中提高小學生的寫作水平呢？我想從以下幾個方面來談談我的見解。

一、教師必須改進作文教學方法

（一）指導要到位

“導”是作文教學的重要一環。小學生寫作文常犯的錯誤就是偏題或離題。這就需要教師在平時的作文教學中整體去訓練學生“審題、立意、選材、構想、寫文”等寫作基本功，讓他們學會從多角度去審題，學會把握作文內容，防止偏題、跑題。例如，我在指導學生習作《童年趣事》時，是這樣指導學生審題立意的：先讓學生緊緊抓住題目，弄清楚題目讓我們寫什么，抓住“事”字來明確這是一篇寫事的文章。寫事的文章離不開“時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果等六大要素。接著教師質疑這是寫什么時候的事？引導學生抓住“童年”字眼來明確寫事的范圍。怎么把事寫具體，寫活，這時讓學生圍繞“趣”字來展開情節，明確所寫的事一定要體現“趣”字。當學生對作文感到茫然時，教師應該做到胸中有數，指導學生該怎么寫，寫些什么？還要做到有的放矢，充分放手讓學生去想去寫，把自主權還給學生，求異創新，避免千篇一律。只有在作文教學中充分發揮教師的指導作用，作文教學的質量才會提高，學生的寫作水平也能相應提高。

（二）批閱要到位

如果教師對學生的作文批改缺乏反饋交流，就不能充分調動學生的寫作積極性。為了提高作文的實效性，教師要重視批閱學生的作文，按時全收全閱，及時批改、講評。“收”和“閱”能使教師及時掌握學生的習作動態，力求做到人人都參與寫作。“改”能充實學生的知識面，提高認識。“講評”能直接向學生反饋可取之處和不足之處，以便提高他們的寫作水平。

二、激發和培養學生的寫作興趣

教師要想讓學生樂于寫作，就必須在激發和培養他們的寫作興趣上下工夫，學生有了濃厚的興趣，才能熱愛寫作，自覺地寫作，才能寫出好文章。但由于作文本身的難度和學生寫作水平的個性差異等原因，有的學生會產生某些心理障礙，大大影響了作文水平的提高。這就需要教師在作文教學中重視增強學生寫作的自信心，消除學生的作文心理障礙。還要從課內到課外，從校內到校外，從學習到生活中培養學生的寫作興趣。學生的激情需要教師引導、啟發、點撥，激發學生表達的意愿，樂于動筆寫作，進一步提高教學的成效。特別是后進生的寫作興趣培養更不容忽視。在平時的作文教學中，我總是結合實際，對他們放寬尺度，降低標準，加強基礎訓練，讓他們在寫作中嘗到甜頭，增強寫作興趣，從中樹立信心，積極參與到寫作中來。一旦讓學生的激情充分燃起來，其效果往往事半功倍。

三、幫助學生學會積累作文材料

平時教師一布置作文，經常碰到這種現象：有的學生無話可說，無從下筆；有的作文內容空洞，言之無物；有的文如涌泉，洋洋灑灑。學生之所以會有如此大的差異，都與寫作材料充足與否有關。“巧婦難為無米之炊。”由此可見，指導學生學會積累作文材料，是作文教學中的一項重要任務。教師在教學中要幫助學生學會積累材料，讓它成為學生寫作的源頭，并讓學生學會遷移，運用到作文中去，做到有話可說，言之有物，這樣才能提高學生的寫作水平。

（一）培養良好的語言積累習慣

教師在平時要重視指導學生學會積累語言，要培養學生善于積累的好習慣，并掌握運用這些語言的金鑰匙，寫出來的文章就不會顯得空洞無力。

（二）引導學生從閱讀方面積累

閱讀是“吸收”最主要的方式之一。在教學中，教師要引導學生多閱讀，從閱讀中大量積累寫作的詞語，擴大知識面，并掌握寫作方法，從中悟出寫作規律，從讀中學會寫的技巧，這是提高作文水平的必經之路。教師還要引導學生利用課余時間進行課外閱讀，它能很好地積累素材，對寫作有著巨大的促進作用。杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神。”只有書讀得多，知識才厚實，寫起作文才能得心應手。

四、讓學生自主評改，提高作文的質量

人的認識不可能一次完成。學生的作文也一樣，寫完作文后反復修改能讓學生的認識和寫作水平有所提高。每寫完一篇作文，先要讓學生自主評改，反復誦讀。讀了改，改了讀，自主地找出錯別字或不完善的地方，教師相機啟發，給學生做修改的示范，充分發揮學生自我修改作文的主動性和積極性。接著實行“互評互改”，讓學生在小組內交換欣賞別人的習作，學習別人的優點。再組織學生從標點、字詞、語句等方面去評議，指出別人習作中的缺點，提出改進意見。評議以后，再讓學生動手修改自己的習作。長期讓學生積極參與自主評改，能讓學生每寫一篇作文都有收獲，從而提高作文的質量。

總之，要提高小學生的寫作水平，不是馬上就能實現的事情。它需要一個漫長的過程，需要教師不斷探索，堅持不懈地在教學中巧妙引導學生掌握寫作的方法和技巧，多方面培養學生的語文綜合能力。

編輯 謝尾合