享受閱讀 綻放精彩

摘 要：小學(xué)生正處于語(yǔ)文閱讀積累時(shí)期，語(yǔ)文群文閱讀具有重要意義?！霸谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生閱讀多篇文章，進(jìn)行群文閱讀，能夠有效地改善教師實(shí)施閱讀教學(xué)的效果，彌補(bǔ)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的不足，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力?！毙W(xué)語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到群文閱讀的意義，不斷優(yōu)化群文閱讀的策略，全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：群文閱讀；原生態(tài)閱讀；教學(xué)策略

群文閱讀是在一定時(shí)間、空間內(nèi)，探索性地閱讀一組相關(guān)聯(lián)的文章的閱讀方式。其閱讀的資源更加豐富并具有內(nèi)在聯(lián)系，閱讀的環(huán)境更趨于生活化，富有真實(shí)性，閱讀的機(jī)會(huì)有更多選擇性，閱讀的方式更符合學(xué)生個(gè)體實(shí)際，閱讀的理解有更廣闊的表達(dá)空間。群文閱讀教學(xué)，其目的在于通過(guò)一組群文的學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造生活化、原生態(tài)的閱讀情境，提供更為豐富而多樣的閱讀資源，通過(guò)多篇有關(guān)聯(lián)文章的閱讀，使學(xué)生掌握生活化閱讀的基本方法，在探索性的閱讀實(shí)踐中，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。

當(dāng)我們正確認(rèn)識(shí)了群文閱讀教學(xué)有別于傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的本質(zhì)后，我們才能在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的群文文本、不同階段的學(xué)生，科學(xué)地采取教學(xué)策略，最大限度地發(fā)揮群文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)原生態(tài)、多層次、全方位的語(yǔ)文能力培養(yǎng)。現(xiàn)將我教學(xué)中的具體實(shí)施策略提出來(lái)和大家一起研究。

一、抓關(guān)聯(lián)點(diǎn)，以點(diǎn)帶面

群文閱讀要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，必須要尋找群文之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，搭建起多篇文章之間的橋梁，做到以點(diǎn)帶面。那么，群文閱讀過(guò)程中，多篇文章的關(guān)聯(lián)點(diǎn)有哪些呢？

同一主題閱讀。群文閱讀中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞同一主題展開(kāi)閱讀，通過(guò)同一主題文章的閱讀，掌握該類(lèi)主題文章的閱讀方法。

同類(lèi)體裁閱讀。教師以同一體裁為關(guān)聯(lián)點(diǎn)，將群文按照小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等進(jìn)行組合，以某一篇文章為輻射點(diǎn)，展開(kāi)同體裁閱讀，把握該類(lèi)體裁閱讀的閱讀特點(diǎn)與規(guī)律。

語(yǔ)言風(fēng)格閱讀。就是將風(fēng)格相似或者相同的多篇文章組合起來(lái)，通過(guò)群文閱讀，把握該類(lèi)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)與藝術(shù)魅力，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言品味的意識(shí)。

寫(xiě)作方法閱讀。就是將寫(xiě)作方法相同的文章進(jìn)行組合，如將運(yùn)用對(duì)比的多篇文章組合起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)對(duì)比寫(xiě)法認(rèn)識(shí)與運(yùn)用等。

群文閱讀的關(guān)聯(lián)點(diǎn)不是一成不變的，教師要根據(jù)語(yǔ)篇的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，靈活地抓閱讀關(guān)聯(lián)點(diǎn)。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，互為促進(jìn)

語(yǔ)文教學(xué)要發(fā)展學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)等綜合能力，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生將這幾者有機(jī)融合起來(lái)。群文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，做到讀寫(xiě)相長(zhǎng)，互相促進(jìn)。學(xué)生通過(guò)群文閱讀，對(duì)文章主題、寫(xiě)作方法、文體等形成鮮明的認(rèn)識(shí)，如何將閱讀感受與體會(huì)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，寫(xiě)是一種有效的手段。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在群文閱讀的過(guò)程中，養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記、讀書(shū)心得等習(xí)慣，將閱讀感受與收獲及時(shí)記錄下來(lái)，強(qiáng)化閱讀成果。誦讀教學(xué)法對(duì)我們今天的語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)論是對(duì)文言文，還是對(duì)白話文來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要。讓學(xué)生通過(guò)誦讀，從字句中抓住聲音節(jié)奏，從聲音節(jié)奏中抓住作者的情趣、氣勢(shì)或神韻，這正如姚鼐所言：“大抵學(xué)古文者必要放聲疾讀，又緩讀，只久之自悟。若但能默看，即終身作外行也?！弊约鹤魑臅r(shí)也同樣如此，寫(xiě)完后先自己拿來(lái)讀讀，看看聲音是否響亮，節(jié)奏是否流暢。

三、豐富載體，激發(fā)興趣

開(kāi)展閱讀實(shí)踐活動(dòng)。教師要充分發(fā)揮傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)的載體作用，積極開(kāi)展閱讀比賽，激發(fā)學(xué)生競(jìng)讀意識(shí)；設(shè)置讀書(shū)角，通過(guò)外在環(huán)境潛移默化地感染學(xué)生；借助讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍等。書(shū)籍是過(guò)去人類(lèi)精神遺產(chǎn)的寶庫(kù)，是人類(lèi)文化學(xué)術(shù)前進(jìn)軌跡上的里程碑。而讀書(shū)就是要清算過(guò)去人類(lèi)成就的總賬，把幾千年的人類(lèi)思想經(jīng)驗(yàn)在短促的幾十年內(nèi)重溫一遍，把過(guò)去無(wú)數(shù)億萬(wàn)人辛苦獲得的知識(shí)教訓(xùn)集中到讀者一個(gè)人身上去受用。有了這種準(zhǔn)備，一個(gè)人總能在學(xué)問(wèn)路途上作萬(wàn)里長(zhǎng)征，去發(fā)現(xiàn)新的世界。群文閱讀實(shí)踐活動(dòng)，極大地豐富了學(xué)生的閱讀，打破傳統(tǒng)閱讀時(shí)間與空間局限性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總之，群文閱讀是對(duì)傳統(tǒng)閱讀的發(fā)展和有效補(bǔ)充，是閱讀教學(xué)的新命題。如何有效地實(shí)施群文閱讀教學(xué)，也需要所有教育同行不斷探索。群文教學(xué)，應(yīng)該準(zhǔn)確定位、大膽設(shè)計(jì)，盡最大可能地為學(xué)生營(yíng)造生態(tài)、開(kāi)放的閱讀環(huán)境，最大程度地把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生盡情地品味閱讀、享受閱讀。我想，把閱讀還給學(xué)生、讓學(xué)生綻放精彩，應(yīng)是群文閱讀教學(xué)成功的核心理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱光潛.作文與運(yùn)思.《朱光潛全集》第4卷，安徽教育出版社，1987：205.

[2]朱光潛.咬文嚼字.《朱光潛全集》第4卷，安徽教育出版社，1987：215-216.

作者簡(jiǎn)介：王利俊，1972年生，山西平遙縣人，山西省教學(xué)能手。

編輯 王亞青