基于雙創教育的高等數學教學方法探討

周雪珍

【摘要】本文研究以高等數學教學方法為對象，結合創新、創業教育為基礎，詳細闡述了高等數學教育與雙創教育相互融合的必要性，進而針對目前我國高校高等數學教學方法中存在的普遍問題進行了細致的分析，并提出了在雙創教育基礎上，完善高等數學教學方法的有效措施，提出了高等數學教學方法的新理念.

【關鍵詞】雙創教育；高等數學；數學教學

隨著創新、創業教育理念的深入，在高等院校的教育改革中，已經逐漸實現學科之間的“雙創”教育理念融合.為了更好適應社會對現代化人才的需求，必須重視高等教育與雙創教育的有機結合，讓大學生在學習理論知識的同時，提高自身的創新精神和創業能力，適應人才市場需求.因此，在高等教育教學的過程中，必須合理轉變教學方法，以促進學生的創新、創業精神，為社會培養更多高素質的應用型人才.而高等數學作為高等教育的重點和難點，不容易被學生掌握，高等數學教學方法的時效性顯得更加重要.

一、高等數學教育與雙創教育融合的必要性

隨著高等數學教育改革不斷深入，需要結合雙創教育理念，以探索更加符合現代化教育需求的數學教學方法.雙創教育所提出的創新、創業的教育要求，也必須科學地融入高等數學教學中，以不斷完善高等數學的基礎教學.

（一）現代化教學理念的必然需求

傳統高等數學教學觀念比較落后，其一，過于重視理論教學，忽視高等數學的理論應用，不利用培養學生的創新能力；其二，高等數學教學模式缺乏多元化，在教學過程中忽視了學生的主體地位，傳統“填鴨式”教學模式問題嚴重，缺乏師生之間的探討和互動，不能夠充分地調動學生學習積極性，不利于學生掌握理論知識，創新能力培養也就無從說起.而隨著教育改革的不斷發展，傳統的教學理念已經不能夠適應現代化教學的需求，高等數學教學正在積極地探索新的教學方法，而雙創教育作為高等教育的新方向，必須與其良好地結合，以融合現代化的教學理念.

（二）促進高等數學實踐應用的重要性

對于高等數學教學而言，其學科的綜合性較強，尤其是在工科知識領域的應用較為普遍，例如生物、化學等試驗課程，這些都是高等數學的實踐應用范圍，只有注重學生的雙創教育，才能夠促使高等數學與創新、創業相結合，拓展學生思維空間，突破固定的數學思維，進行學科研究與探索，實現高等數學的實踐應用.

二、現階段高等數學教學方法存在的問題

（一）缺乏對學生職業能力、創業能力的培養

以往教學側重理論教學，忽視學生職業規劃.在傳統高等數學的教學理念中，理論教學占主要位置，過于重視理論教學，忽視了理論與實際的有機結合，很多學生脫離課本知識，無法將所學的理論合理應用到生活實踐中.很多學生在求職的過程中，無法及時找到適合自身需求的崗位.其主要原因是，在高等數學教學的過程中，忽視了對學生創業能力的培養，沒有針對學生的實際情況進行職業生涯的規劃，也就不能夠將所學到的高等數學知識運用于創業中.

（二）缺乏對學生綜合素質的培養

大學生綜合素質的提升與高校教育水平息息相關，然而從目前我國人才市場的實際情況來看，現代的大學生在綜合素質方面并沒有得到明顯的提升.具體而言，其主要原因還是在高等數學教學過程中，教師沒有將學生綜合能力作為教學的重點，忽視了“以人為本”的教育理念.一方面缺乏對數學、生活、技術之間的密切結合，造成“學無所用”；另一方面，缺乏數學技術創新探討，沒有形成交叉式教學模式，造成學生學術創新能力差；同時教師缺乏對高等數學應用領域的教學，學生對未來職業生涯過于迷茫，缺乏自信心，這些都是缺乏對學生綜合素質培養的問題.

三、基于雙創教育的高等數學教學方法提升對策

（一）加強高等數學中的職業化能力教學

面對人才市場的職業化能力需求，高等數學教育工作者應該堅持與時俱進，及時轉變傳統的教育理念，明確市場需求，有計劃地進行高等數學職業化教學.

1.提升高等數學教學的雙創能力.

具體到高等數學教學的實際中，可以根據高等數學的特點，展開相應的實踐數學課題調查，鼓勵和引導學生到社會中搜集數學信息，并從課題調查的過程中，接觸高等數學實踐，將理論與實踐有機結合在一起，提倡學生進行課題創新，并進行一對一的指導.例如高等數學中的“第一換元積分法”以及“第二換元積分法”，可以通過其定義同相關的職業思考結合起來，以定義的基本原理同社會實踐相結合，給學生以啟迪，促進高等數學知識同職業的結合.與此同時，加強校企合作，讓學生到合作企業中進行實習，在實習的過程中，為學生提供接觸社會的機會，讓學生在實習過程中發現自身的不足之處，并以此合理規劃自身的職業生涯.

2.重視學生職業能力培養.

高等數學作為大學教育的基礎課程，每一位大學生都必須扎實掌握高等數學的基礎知識，以畢業后應用到工作領域中.具體而言，在高等數學教學中，突出學生職業能力的培養，特別是“積分的換元積分法和分部積分法”教學中，充分結合案例分析，將積分知識與企業實踐相結合，不斷加強對學生職業能力的培養.

（二）不斷優化高等數學教學結構

隨著高等數學教育改革的發展，在高等數學教學過程中，應該不斷突破傳統教學的束縛，積極探索和創新教學結構，充分結合雙創教育的理論基礎，提升高等數學教學對學生雙創能力的培養.

1.適當調整高等數學教學內容.

為了更好地將雙創教育與高等數學教育有機結合，需要根據市場需求適當地調整高等數學教學內容.例如，加強對高等數學“常微分方程”和“積分”知識的教學內容，將與實際工作需求緊密相關的內容作為教學的重點，并對這兩個方面的高等數學知識點進行不斷地歸納和總結，鼓勵學生進行實踐研究，提升學生的創新實踐能力.

2.加強提升學生綜合素質能力的教學實踐.

高等數學教學總體來說，比較枯燥乏味，而且其主要是對學生邏輯思維能力的培養，對于學生語言能力、合作能力等綜合素質能力的培養相對較少，這就需要在高等數學的教學過程中，積極開展課題探討，培養學生之間的合作能力，鼓勵學生提出問題、探討問題，提高學生的語言表達能力、創新能力，將枯燥的數學知識轉化為提升學生綜合能力的良好途徑.與此同時，積極開展職業能力訓練，進行情境教學，培養學生的職業化能力.

3.堅持以人為本的教學設計理念.

高等數學教學的主體是學生，對學生雙創能力的培養，必須結合高等數學的教學實踐，還需要充分考慮學生的知識情況，進行科學的數學教學設計.例如，重點針對高等數學基礎理論知識的培養，并結合社會實際，將基礎理論與社會實際相結合；同時對于專業性、技術性較強的教學內容轉化成課題研究教學項目，讓學生在課題研究中提升數學水平，進而提高自身的專業性能力.并鼓勵和引導有能力的學生進行科研深造，鼓勵其創業，并提供相應的技術指導.

四、結論

高等數學教學過程中，缺乏對雙創教育的內容設置，為了更好地適應教學需求，滿足雙創人才培養的市場需求，必須在高等數學教學過程中，與時俱進，將雙創教育科學地融入高等數學教學實踐中，在提升教學效率的同時，不斷提高學生的綜合素質.

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