淺談中職英語創(chuàng)新教學

龍麗

[摘 要]創(chuàng)新思想已是當今社會的潮流，教育界也不例外，中職英語教學中的創(chuàng)新教育更要適應社會潮流。教師要更新理念，打破傳統(tǒng)的束縛，培養(yǎng)學生的信心，讓學生參與創(chuàng)新，運用靈活多樣的教學方法激發(fā)學生的興趣。但在現(xiàn)在的中職英語教學中仍存在枯燥單一的教師教、學生讀的方法，傳統(tǒng)單一的教學模式和間斷性的創(chuàng)新教學三種現(xiàn)狀。所以，必須提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)，努力培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，增強教師創(chuàng)新教育的緊迫感和使命感，使教師成為實施創(chuàng)新教育的主力軍。

[關鍵詞]創(chuàng)新教育；中職英語；興趣

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0122-02

隨著素質(zhì)教育的推進，創(chuàng)新教育作為其中的內(nèi)容越來越被教育界人士所接受，“不創(chuàng)新即將被淘汰”的觀念逐漸深入教師的心中。但傳統(tǒng)的教學方法已遠遠跟不上時代的步伐，已不能滿足社會和學生的需求，更不能滿足高科技信息化時代對人才的需求。對于即將邁入社會的中職生來說英語成為未來事業(yè)發(fā)展的瓶頸。因此，作為中職教育工作者不僅要有創(chuàng)新意識，也應幫助學生樹立正確的英語觀，使他們有意識地提高自己的外語交際能力，以便適應社會潮流的發(fā)展。

一、中職英語教學的現(xiàn)狀分析

1.傳統(tǒng)英語教學模式的弊端

傳統(tǒng)的英語教學采用教師講、學生聽的“灌輸型”模式，教師是教學活動的中心，是教學活動的主導者和知識的傳授者，學生是知識的接受者而非參與者，這種英語教學模式剝奪了學生的主體地位。同時，教學手段落后，如很多中職學校還局限于黑板板書、照本宣科、播放錄音等，使英語學習處于枯燥的講解和被動的應試中，導致教學效果不佳。這種陳舊的教學模式和單一的教學方法，違背了語言學習的基本規(guī)律性，不僅使學生難以掌握英語學習的真諦，而且抹殺了學生的主觀能動性，束縛學生思維，進而壓抑了學生學習英語的興趣。

2.中職生英語基礎薄弱，學習動機不明，缺乏興趣與信心

大部分中職生英語基礎較差，詞匯量嚴重不足，語音、語法知識相對欠缺，聽說能力較差，甚至有相當一部分學生英語水平僅停留在認識幾個簡單的單詞上。而且大多數(shù)學生認為學了英語沒有多大用處，缺乏學英語的使命感和對社會的責任意識。因此，學生學習熱情冷熱無常，缺乏明確的學習動機與興趣，喪失學好英語的信心。

二、創(chuàng)新英語教學，與時俱進

1.提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)

創(chuàng)新教育是一場涉及轉變教育思想、破除傳統(tǒng)教學模式、探求求知領域的深刻變革。在這場變革中，教師是無可爭議的實施創(chuàng)新教育的主力軍。中職英語課程中有很多學習活動模塊都與學生生活和就業(yè)有關，根據(jù)這些我們可以通過興趣活動、角色扮演等方法并結合專業(yè)要求激發(fā)他們的學習興趣，讓他們樂于其中。教學上的創(chuàng)新其實無處不在，無處不有，關鍵要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去實踐、去總結。

2.培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力

（1）已往的英語教學參考書中安排的教學步驟往往是：第一步復習；第二步導入新課；第三步練習；第四步歸納、復習；第五步布置課外作業(yè)等。在這種教學過程中，“以學生為主體”的原則就得不到充分體現(xiàn)，學生的主體作用就得不到充分發(fā)揮。因此，我們要制定出創(chuàng)造性教學的計劃，明確創(chuàng)新的目標、創(chuàng)新的方法和手段，并預測教學中可能出現(xiàn)的新情況。

（2）新世紀創(chuàng)新型的教師不應該是至高無上的，我們要重視學生提出的意見，鼓勵他們對問題進行分析，鼓勵他們互相討論，創(chuàng)造大量機會讓他們表現(xiàn)聰明才智。在講評一題作業(yè)時出現(xiàn)以下情形：Id like to listen to the news. Would you please the TV？備選答案有：（A） turn on；（B）to turn off；（C） to turn on；（D） turn off。學生甲認為“既然題目的意思是想看電視就應該打開電視”，故應該選答案（A）。而學生乙認為“想通過收音機聽新聞則應該關掉電視”，故應該選答案（D）。當時筆者對他們解釋的理由做了充分的肯定，但沒有明確哪個是正確答案，相反，鼓勵學生去查找資料，去找答案。第二天上英語課時，筆者啟發(fā)學生：關鍵詞在于“l(fā)isten to ”，以及下文中的委婉問句“ Would you please ...？”學生甲聽完解釋后，認為答案應該選（D）。經(jīng)過這件事后，這個班的學生漸漸養(yǎng)成了學習上愛討論的好習慣。這種習慣的養(yǎng)成有賴于師生的民主和諧，教師尊重學生的意見而不是將答案強加給學生。

（3）抓課堂教學改革，加速創(chuàng)新教育出成果。課堂教學是實施創(chuàng)新教育的主要陣地。我們從事教育工作，要練好“少、活、精、深、高”五字經(jīng)。搞好創(chuàng)新教育，要從課堂教學改革抓起：從“以教師為中心”轉向“以學生為中心”；從“知識傳授”轉向“指路明燈”；從“師道尊嚴”轉向“民主和諧”；從教學的“封閉式”轉向“開放式”；從“注重知識的量”轉向“注重知識的質(zhì)”；從“注重記憶”轉向“注重思維”；從“注重結果”轉向“注重過程”；從“強調(diào)學會”轉向“強調(diào)會學”；從“以本為本”轉向“以人為本”。這“九個轉向”向我們提出了較高的要求，做創(chuàng)新型教師已是形勢所趨。

（4）搞好中職英語創(chuàng)新教學，應當遵循適當?shù)脑瓌t。英語本身就是一種交際性強的語言。教英語、學英語的目的在于運用，應遵循一定的原則：民主開放原則、成功快樂原則、激勵求異原則、最近發(fā)展原則、延緩判斷原則、發(fā)展個性原則。在教學過程中，適當?shù)剡\用一些原則會給我們教學帶來勃勃生機。筆者在前面的例子中已經(jīng)提到，當時學生甲認為選（A）“turn on”，學生乙認為選（D）“turn off ”，他們各有各的道理。當時，筆者并沒有馬上下結論，而是采用了“延緩判斷原則”。通過這一例，極大地調(diào)動了學生學習英語的積極性，也培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。再如，學生回答問題時，我們試比較兩種方法，一種是抽學生答，另一種是有暗示的由學生自愿答。不難看出，后一種方法更能調(diào)動學生學習的積極性。一些學生的基礎不好，當教師抽到他時，他答不出就感到尷尬，相反由學生自愿答，教師給機會讓他展現(xiàn)自己的才能，同時教師的肯定讓他更能體會到成功的快樂。建立師生之間、同學之間和諧、融洽、友愛的關系，更有利于創(chuàng)新教育的開展，更有利于學生個性的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學生的信心，讓學生參與創(chuàng)新

1.采取有效的創(chuàng)新教法，提高學生的學習熱情

現(xiàn)在的多媒體教學手段以具體的圖像、聲音、動畫等方式使原本枯燥的知識變得生動有趣。它將抽象的東西具體化，復雜的內(nèi)容簡單化。它繪聲繪色地體現(xiàn)了一節(jié)課的內(nèi)容，學生當然喜歡聽、喜歡看。另外，多媒體教學的突出特點就是能幫助教師創(chuàng)設語言環(huán)境，對于英語教學非常有用處。采用這種手段教學，學生會很容易進入狀態(tài)，在教師創(chuàng)設的環(huán)境中運用英語表達自己的觀點，能夠充分調(diào)動學生學習的興趣和動機。在這種充滿樂趣、輕松愉快的課堂氣氛中，教師和學生的思想情感進行自然的、充分的交流，能較好地讓學生對英語學習保持濃厚的興趣和高度的熱情。

2.寓教于樂，讓學生從創(chuàng)新中獲取知識

現(xiàn)行英語教材內(nèi)容很切合日常生活，如互相問候、打電話、介紹新朋友、做游戲、談天氣、購物等。這些都是學生平時的生活常事，一旦掌握了這些知識，他們就能用于實際的語言交流。教師要力爭將真實生活引入教學。比如在教“求職”這一內(nèi)容時，將學生分成幾個小組，各人扮演不同的角色，即求職者、面試官等，使學生在娛樂中提高學習興趣，學得既主動又開心，印象也會很深刻。

總之，創(chuàng)新英語教學正是時代的要求，是歷史賦予我們的使命，我們要在理論學習和教學實踐中反復摸索，不斷總結，不斷改進，對癥下藥，加強實踐，通過對傳統(tǒng)的揚棄，使創(chuàng)新教育更加向前邁進一步，使學生的英語學有所用。