淺談教研組文化建設及教師個性發(fā)展

榮雪飛

[摘 要]教研組是學校教學實踐活動正常開展的基石，也是校園文化建設的主陣地。良好的教研組文化可以促進教師個性養(yǎng)成，引領教師在專業(yè)成長的道路上健康發(fā)展。堅實的物質基礎、健康的精神文化、藝術的教學行為是教研組文化的重要組成部分，也是教研組文化建設的必經之路。良好的教研組文化將會有效地促進教師個性發(fā)展，而教師綜合素養(yǎng)的提升又勢必推動教研組文化進一步發(fā)展及優(yōu)化。

[關鍵詞]教研組；文化；教師；個性發(fā)展

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0088-01

教研組文化不是教研組加文化，不是學校文化的翻版，也不是教研組長文化的復制；教研組文化是教研組全體成員在長期的教學研究和實踐過程中自覺或不自覺形成的，教研組群體的生存方式和狀態(tài)，對置身于文化氛圍中的個體教師具有引領和制約作用。筆者認為良好的教研組文化應包括“精神文化、物質文化、行為文化”等內涵。

一、教研組精神文化的建設

教研組是教師交流的第一平臺，由于時空上的優(yōu)勢，組內成員可以進行最直接的交流，受到最快速的影響，得到最有效的幫助。但是傳統(tǒng)的教研組文化中存在很多劣根性，例如教研組長居高臨下、一言堂的粗暴式管理等，極大地扼殺了成員的個體創(chuàng)新精神，組內成員逐漸被捆綁為事不關己的看客。又如集體積極性缺失的惰性相處方式，合作精神淡薄的低效惡性競爭等都將使教研組的作用蕩然無存。如此這般，教研組將不再是培養(yǎng)個性教師的沃土，而將變?yōu)樽躺鳡幇刀返臏卮病?/p>

所以優(yōu)秀的教研組精神文化應具有以下內涵——“團結合作、探索求實、開放爭鳴”。首先，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，教研組的力量匯聚的前提是組員具有合作精神。分崩離析的教研組只能是散沙一盤，精誠合作的教研組才是勁旅一支。教學工作是復雜而又繁難的，絕非一人之力，一日之功，即可成就一番偉業(yè)。所以集體的力量、智慧的結晶將是推動教育車輪滾滾向前的不竭動力。一個優(yōu)秀的教研組不應該是一枝獨秀，而應該是春色滿園；每個教師都有自己不可替代的位置和不容忽視的作用。其次，一個優(yōu)秀的教研組是務實求真、積極探索的學習型教研組。教育的工作永遠都不可能是行走在云端的，應該是腳踏實地的。教師要充分備好每節(jié)課，解讀好每篇文本，認真研究每道考題，悉心培養(yǎng)每個學生。羅馬不是一日建成的，十年樹木百年樹人，教師要有板凳坐得十年冷的執(zhí)著，守得住清貧，耐得住寂寞，受得住煎熬。再次，良好的教研組風氣應是開放爭鳴的。優(yōu)秀的教研組要有不同的聲音，優(yōu)秀的教研組領導者要勇于聽取不同的意見。每個教師在教學中都是獨立的個體，擁有不同的教育理念，不同的教育風格，構建教研組文化并不是要打破差異，用強力達到所謂的統(tǒng)一，而是要構建開放的氛圍，培養(yǎng)爭鳴的意識，在碰撞中激發(fā)智慧的火花，在交鋒中找到正確的方向。

二、教研組物質文化的建設

物質文化在學校文化中的地位舉足輕重，但大多數(shù)人對物質文化的理解都過于狹隘和片面，認為物質文化主要是由學校經濟實體決定的，與精神文化不相關，無足輕重。殊不知，教研組的物質文化內容十分豐富，作用也不容忽視。

當然，教研組的物質文化首先體現(xiàn)在研討及辦公的活動場所布置和建設上。以語文組為例，包括教師、教材、教參，各種教學錄像、隨筆、課例以及圖書室讀書角等等有形的教育資源。隨著信息時代的飛速發(fā)展，教研組物質文化建設還包括為教師提供有力的網絡資源。我們不能閉門造車，而應該睜眼看世界，教研組物質文化建設的力度決定了教師視野的開闊程度。

三、教研組行為文化的建設

教研組常規(guī)行為包括備課行為、論壇沙龍、師徒帶教、獎懲激勵等組成部分，也構成了教研組成員的日常生活方式。有些人簡單地把以上內容理解為行為，順其自然；也有些人將其認定為制度，必須遵守；其實，以上行為背后都是文化，我們統(tǒng)稱為行為文化。

我們以作業(yè)批改為例，作業(yè)批改是每個教師每天的必修課，也是很多教師感覺最煩瑣最枯燥的小事，最簡單最機械的行為。所以在作業(yè)批改這一教學行為上，更多教師認識簡單，做法粗暴。有些教師批改作業(yè)僅僅只是為了了解一下教學效果，甚至有些教師將批作業(yè)視為浪費時間，一“閱”了事，這些做法不僅沒有達到留作業(yè)的真實目的，也嚴重地挫傷了學生的積極性和自尊心。所以，教研組要將批作業(yè)的小事作為行為文化進行深入的研究探索，努力構建良好的教研組行為文化。作業(yè)批改不僅是正誤的判斷、優(yōu)劣的區(qū)分，更應該成為教師與學生交流的一種方式。

教研組文化建設是一個重要課題，在繁難復雜的教學活動中我們既要做“勤者”，積跬步、聚細沙；又要做“智者”，找辦法、求創(chuàng)新；這樣才能不斷地革故鼎新，提升自我。只有每一個個體不斷地優(yōu)化自我，教研組這個群體才能成為促進教師發(fā)展的最有利平臺。良好的教研組文化不僅可以成為推助教師個性發(fā)展的動力源，亦可以成為構建校園文化大廈的基石。