高中體育教學中如何運用表揚與批評

趙良

[摘 要]表揚和批評是課堂教學中的即時評價方式，但是現在課堂教學中出現的怪象是只有表揚沒有批評，結合人的發展觀來看，這是不真實的，更是不負責任的運用表揚要客觀真實，不要夸大其詞，還要結合學習場景和學習時機正確運用；運用批評時要把握尺度，與鼓勵結合運用，還要剛柔并濟，拿準分寸，對癥下藥。

[關鍵詞]高中；體育教學；表揚；批評；運用

[中圖分類號] G633.96 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0075-01

時下，隨著高中體育與健康課程改革深度發展，在課堂中對于學生的學習評價出現了許多不和諧的聲音，有的體育課上掌聲此起彼伏，聽來更像偶像的演唱會。課上沒有批評，還美其名曰學生玩得開心即可，不批評學生是尊重學生學習的主體地位。筆者認為，教師開展課堂教學即時評價應該正確運用表揚，慎用批評，這對于提升課堂教學質量有促進作用。

課堂教學中，要激發學生的學習興趣，使學生持久關注動作技能的學習和能力的培養提升，就離不開即時評價。教師要正確運用表揚，慎用批評，從而更好地為課堂教學服務

一、表揚評價方式及其分寸把握

課堂教學中離不開評價，那么教師在課堂上應該如何運用表揚的評價手段呢？表揚的方式有很多種，譬如，鼓勵的眼神、肢體動作、掌聲、言語表揚、學生相互間的鼓勵等。當然，這就要求教師結合實際的學情在課堂中正確運用。表揚要準確，不要盲目夸大其詞，更不要不切實際，因為這樣會造成學生為了片面追求教師的表揚而忽略了動作技能學習的本身。

二、教師在運用表揚的時候要注意以下幾個問題

（一）表揚要客觀真實，精準定位，不要夸大其詞

教師要善于發現學生身上的閃光點，要把表揚和鼓勵結合在一起應用。譬如，學生在練習中動作做得一般，但是練習的態度較好，這時教師首先應正確評價學生完成動作的質量，指出需要改進的地方，然后再對學生的學習態度給予表揚。這樣的表揚才有的放矢，才能激發學生有針對性地改進學習。譬如，學生足球正腳背直線快速運球時，動作完成質量優良，教師給予學生的評價是“中國的馬拉多納”，這就是不正確不客觀的評價，對于激發學生學習熱情和學習興趣沒有什么效果，因為他們之間的距離太遙遠。這時教師可以這樣說，你的正腳背直線運球技術運用較好，人球一體結合好，從你身上仿佛看到了中國馬拉多納的影子。這樣的評價更好，更切合實際，更能激發學生的學習熱情。

（二）表揚要結合學習場景和學習時機正確運用

學生集體自主學練中，完成動作質量好，同學之間能互助合作學習，訓練熱情高，這時教師的表揚要錦上添花。教師要肯定學生的學習并提出更高的要求，而不是在學生學習表現不佳的狀態下應用表揚。譬如，在蹲踞式起跑練習中，學生互助學習完成較好，這時教師可給予表揚，同時也可提出更高的要求，就是在學習后進生動作質量的改進上應指點一下。師生之間的幫助和交流更容易被學生接受。

三、教師在運用批評的手段時要注意幾個問題

（一）批評要把握尺度，注意場合和時機并與鼓勵結合運用

批評要真實，不要夸大其詞，對于嚴重的錯誤要當仁不讓嚴詞批評。教師要掌握批評的藝術，既要讓學生認識到自己的錯誤，又要本著治病救人的原則來教育學生。譬如，教師在進行動作講解分析或者示范時，有的學生在交頭接耳或者注意力不集中，教師如果采用口頭批評或者其他懲罰的方式，勢必會吸引學生的無意注意，擾亂課堂教學秩序，甚至會影響課堂教學目標順利達成。這樣的錯誤不嚴重，教師完全沒有必要分散精力去處理。這時候教師可以利用威嚴的眼神向學生示意三秒鐘，犯錯的學生自然就心領神會，而且教師保留了他們的自尊，他們會感激教師從而更認真地聽課，這就是批評的藝術性。

（二）批評要做到剛柔并濟，拿準分寸，對癥下藥

高中生處于身體發育的迅猛期，性格叛逆，所以教師要善于把握批評的尺度，不能簡單粗暴，應該做到剛柔并濟。當然如果對于屢教不改的學生，教師完全沒有必要再次妥協做出讓步，而是要嚴厲批評，有時候用激將法更能達到好的教育效果。某次課堂上，一個學生第三次犯了擾亂課堂秩序的錯誤，這時，筆者停止課堂教學，對此學生大聲呵斥：XXX，你真不讓大家待見，老師也瞧不起你。你自己去反思吧！此時筆者沒有苦口婆心地規勸，而是言簡意賅地表達出激烈的情緒，這樣的教育足以引起學生的心靈震顫，往往能起到良好的教學效果。

當然，在體育教學中，教師還是應該堅持選擇以表揚為主的評價方式，在以表揚為主的同時不要忽略批評的應用。沒有批評的課堂是不完美的，因為學生并不是十全十美的天使，只要是學生，就會犯錯誤，所以教師在教學中應該正確運用表揚和批評的藝術，使其更好地服務體育課堂教學。