將慕課引入高中思想政治教學(xué)的幾點(diǎn)思考

田肖軍

[摘 要]將慕課合理引入高中思想政治教學(xué)過(guò)程中，不僅能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效果，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力。在高中思想政治教學(xué)中應(yīng)用慕課，應(yīng)以學(xué)科為突破口，實(shí)行混合學(xué)習(xí)模式；開發(fā)本校慕課資源，實(shí)現(xiàn)中學(xué)聯(lián)盟共享，從而全面提升高中思想政治教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]慕課；高中政治；學(xué)科發(fā)展

[中圖分類號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）03-0057-01

所謂慕課，即一種“大規(guī)模的在線開發(fā)課程”，其豐富的教育資源迅速引起了教育界的廣泛關(guān)注。因此，高中思想政治教師應(yīng)積極思考如何才能將慕課有效引進(jìn)高中思想政治教學(xué)，探索出符合基礎(chǔ)教育要求的教學(xué)模式，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到更好的發(fā)展。

一、以學(xué)科為突破口，實(shí)行混合學(xué)習(xí)模式

（一）將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，實(shí)行混合學(xué)習(xí)模式

在混合學(xué)習(xí)模式下，教師可提前為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，而后圍繞教學(xué)重難點(diǎn)制作相應(yīng)的小視頻上傳到課程平臺(tái)，同時(shí)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供相應(yīng)的拓展學(xué)習(xí)資源。學(xué)生則可充分利用空閑時(shí)間去選擇自己感興趣的內(nèi)容，并能通過(guò)平臺(tái)測(cè)驗(yàn)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。關(guān)于平臺(tái)測(cè)驗(yàn)，教師應(yīng)針對(duì)每一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的測(cè)驗(yàn)題目，從而形成具有一定題型與題量的慕課檢測(cè)題庫(kù)，供學(xué)生自我檢測(cè)學(xué)習(xí)成果。此外，教師還能通過(guò)慕課平臺(tái)記錄了解到學(xué)生感興趣的話題以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生是否完整地學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、對(duì)課外學(xué)習(xí)資源的使用是否充分有效等。同時(shí)，根據(jù)慕課平臺(tái)，教師可輕松掌握哪些問(wèn)題是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在的，哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生容易理解和掌握的，哪種教學(xué)方式更容易被學(xué)生所接受。以此為依據(jù)設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，采取具有針對(duì)性的教學(xué)形式，以構(gòu)建高效的高中政治課堂。最后，教師還可根據(jù)學(xué)生的具體情況，組織開展相應(yīng)的討論活動(dòng)，為學(xué)生答疑解惑，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)成效。

（二）以學(xué)科為出發(fā)點(diǎn)，采用專題教育方式

學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)水平都不大相同，而教師所要講授內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)也存在較大的差異。慕課不能完全取代傳統(tǒng)班級(jí)授課的方式，但可有效補(bǔ)充課堂教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成較為完善的體驗(yàn)。將慕課合理引入高中思想政治課堂，不僅其微視頻功能能有效吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到良好的教學(xué)效果，而且其微測(cè)驗(yàn)平臺(tái)還能增強(qiáng)學(xué)生成功解決問(wèn)題的成就感，從而加深對(duì)政治相關(guān)知識(shí)的理解。慕課本身并不需要以完善的課程體系為基礎(chǔ)，其可以以專題教育的形式存在，通過(guò)慕課課程的方式為學(xué)生全面地講述知識(shí)的重難點(diǎn)，從根本上提升高中思想政治教學(xué)效率。

二、開發(fā)本校慕課資源，實(shí)現(xiàn)中學(xué)聯(lián)盟共享

（一）開發(fā)慕課課程資源，形成本校資源庫(kù)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，各中學(xué)都應(yīng)及時(shí)建立符合本校教學(xué)特色的慕課資源數(shù)據(jù)庫(kù)，以便更好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。此外，在以慕課的形式開展教學(xué)時(shí)，教師要隨時(shí)跟蹤慕課在教學(xué)過(guò)程中的使用效果，以便根據(jù)實(shí)際情況做出合理的調(diào)整。值得注意的是，在慕課制作完成并投入使用后，相關(guān)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)展情況的關(guān)注，而后根據(jù)學(xué)生所反饋回來(lái)的相關(guān)數(shù)據(jù)，合理地調(diào)整相應(yīng)課程資源，從而更好地滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)慕課在修改完畢后，還應(yīng)將其納入本校的慕課資源數(shù)據(jù)庫(kù)，及時(shí)更新數(shù)據(jù)庫(kù)中老舊的慕課資源。最后，通過(guò)加強(qiáng)與其他學(xué)校之間的交流，充實(shí)本校的慕課資源數(shù)據(jù)庫(kù)。

（二）構(gòu)建慕課教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

無(wú)論何種新型教學(xué)模式或教學(xué)方式，其作用能否得以充分發(fā)揮，關(guān)鍵在于教師是如何運(yùn)用的。因此，作為高中思想政治教師，應(yīng)準(zhǔn)確、及時(shí)地捕捉教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，采用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，同時(shí)不斷提高對(duì)自我的要求，不斷學(xué)習(xí)，以提升自身應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的水平。在慕課合理引入高中思想政治教學(xué)的過(guò)程中，不論是微課的制作，還是平臺(tái)日常的更新與維護(hù)，都需得到授課團(tuán)隊(duì)的有力支持。然而，作為團(tuán)隊(duì)核心與重要組成部分的教師，務(wù)必要堅(jiān)定不畏困難、迎難而上的信念，促使信息技術(shù)與高中政治課堂教學(xué)有效整合。

（三）成立高中慕課聯(lián)盟，提高技術(shù)應(yīng)用水平

目前，我國(guó)的高中慕課形式仍處于發(fā)展的初步階段，在整合課程資源方面所能發(fā)揮的作用仍然十分有限。對(duì)此，廣大高中教師應(yīng)積極成立慕課發(fā)展聯(lián)盟，將慕課教學(xué)理念引入高中思想政治課堂，以切實(shí)發(fā)揮慕課在課程資源整合方面的作用，進(jìn)而提高高中政治教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育朝著信息化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展。

綜上所述，當(dāng)前教育界對(duì)慕課的應(yīng)用還處于試驗(yàn)階段，其能否在基礎(chǔ)教育階段中順利施行仍是目前教育界面臨的難題。然而毋庸置疑的是，隨著時(shí)代的進(jìn)步，人工智能技術(shù)與數(shù)據(jù)分析技術(shù)的不斷發(fā)展，慕課形式必將在未來(lái)教育界發(fā)揮越來(lái)越大的作用。