初中語文教學中學生想象力的培養

蔣啟宣

[摘 要]愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要?！币驗橹R是有限的，但是想象涵蓋了已知的內容和未知的一切，不斷地進化，生成新的知識，引領著時代的發展，人類的進步。所以，在語文課堂上，我們要注重激發培養學生的想象力，以此來發展他們的思維能力和創新意識。

[關鍵詞]初中語文；想象力；積累；語言；寫作

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0031-01

以往的教學很大程度上忽略了學生想象力的培養，在教材講授中無形扼殺了學生的創新思維，使其長期處于思維單一、僵硬的狀態，導致課堂缺乏活力。針對這一問題，我們要積極倡導自主、合作、探究的理念，從學生的積累、語言、寫作出發，培養其想象力，使其體會到語文課堂的魅力。

一、注重積累，開闊學生視野，培養想象力

想象力是一種抽象的思維，具體表現在學生日常的文字和語言表達上。一個人只有內心充盈，他的談吐、文筆才能體現出與眾不同，也就是出眾的想象力。所以，在教學中，我們要時常鼓勵學生拓寬知識面，開闊視野，樹立對知識的二次創新意識，培養想象力。

其實，語文教材的內容大都來源于現實生活，有很強的可讀性，是學生儲存知識、豐富想象的優質來源。教學時，我們要借助文字，為學生創設情境，引導其走入作者的世界，跟隨作者的思路，感知文章傳達的意境，深入體會，為自己的創作積累素材。比如，筆者在教學《三峽》一課時，就讓學生反復閱讀其中描繪景色的句子，思考體會其含義，走入夏季“沿溯阻絕”，春季“清榮峻茂”，秋季“林寒澗蕭，高猿長嘯，空谷傳響，哀轉久絕”的奇特景象中，體會作者融入的情感，激發了學生對祖國山河的熱愛之情。這樣就形成了體會、理解、思考、融入的過程，讓學生借助文字與作者一起走進三峽的瑰麗美景之中，積累生活體驗。

除了充分利用教材積累情境與素材，我們還要引導學生經常閱讀課外名著。名著中刻畫的人物和景象都很生動、真實，感染力很強，用詞描述很準確，容易引發學生的共鳴，激發學生想象創新的欲望，給學生提供了遐想的空間。筆者通常推薦學生看《聊齋志異》《海底兩萬里》《騎鵝旅行記》等來啟發學生，培養其想象力。此外，還要豐富學生的生活經歷，帶領他們尋找想象的源頭。這就需要我們經常引導他們走進社會、融入自然，體驗人間冷暖，感受社會氛圍，觀賞自然奇景，為發展想象力打好基礎。

二、語言訓練，豐富學生情感，強化想象力

積累只是學生發揮想象進行創新的第一步，之后，我們就要引導他們對積累的內容進行綜合利用，加工生成新形象，其媒介就是語言。在教學時，要注重學生語言的訓練，從說話訓練、表演活動、朗讀、仿寫入手，豐富學生情感，強化想象力。

朗讀是一種激發學生想象力的有效方法，教材中的語言優美生動，對人物、景致的刻畫很到位，學生很容易被感染。我們可以借助感情朗讀引導學生融入情境，角色互換，真切地感受到另一個世界中的人、物、情、景，以此強化想象力。比如，在教學《阿長與〈山海經〉》一課時，筆者就設置情境，讓學生有感情地朗讀，充分解讀阿長的語言，深入體會她的情感，把靜止的文字注入生命，讓聽者感受到語氣、聲調、情感的變化，感悟到她的人物形象，一個淳樸善良的勞動婦女對孩子的愛護之心，著實讓人感動。此外，我們要引導學生進行詞句訓練，對教材中一些好的語句、寫法進行借鑒積累，以此來提高語言表達能力。

三、寫作訓練，豐富文字表達，優化想象力

寫作是學生想象力、創新能力的具體表現，透過文字，我們可以體會到學生的情感，洞悉他們的內心世界，參與他們的天馬行空。所以，在教學時，要時常給學生提供想象創作的情境，引導他們訓練展示自己的想象力，優化創新過程。

訓練時，我們可以充分利用課文中含蓄的結尾，讓學生根據文本內容進行續寫、改寫、擴寫等，一方面給學生插上想象的翅膀，能有效地激發學習興趣；另一方面能豐富文字表達，提高寫作能力。比如，在教學岑參的《白雪歌送武判官歸京》時，就讓學生理解詩意進行續寫。文中寫到“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”就結束了，對友人分別之后的活動沒有提及，學生就可以想象他們二人分別之后對彼此的思念和回憶以及對不能回京城的種種失落不安，用文字表達出來。再如，小說《孔乙己》的結局作者雖然沒有明確地說出，但是孔乙己肯定逃不了死亡的悲劇。這時候，我們就可以讓學生進行改寫，啟發他們做一回仁慈的“上帝”，給可憐的孔乙己改變命運，發揮自己的想象力，幫他逃離那個“吃人”的社會，給他安排一個新的開始或美好的際遇。有的學生在創作的時候竟然寫到孔乙己穿越了，變成了某個王朝的大官，一生榮華，真是讓人哭笑不得，雖然有點脫離情境，但是想象力值得表揚。

總之，在語文教學中我們要注重對學生想象力的培養和發展，一方面提升他們的創新能力，幫助其發展思維的全面性；另一方面培養其語文素養，不斷優化表達能力、閱讀能力以及寫作能力，讓學生在精彩的語文世界里體會到成長的快樂。