淺談小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)實踐研究

韋美幸

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會已經(jīng)進入了信息時代，備受關(guān)注的教育領(lǐng)域也不可避免地融入了信息技術(shù)。其中，微課便是被應(yīng)用得最為廣泛，且教育效果十分顯著的信息技術(shù)之一。對微課的含義及其具體應(yīng)用展開討論與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課教學(xué)；實踐研究

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在很多問題，比如有一部分年輕教師不懂得如何準(zhǔn)確地傳授數(shù)學(xué)知識，小學(xué)生的自制力較差，導(dǎo)致他們經(jīng)常在課堂上走神從而錯過重點知識，小學(xué)生由于不敢主動請教教師所以問題越積越多，最終失去學(xué)習(xí)興趣等等。微課是指教師根據(jù)一些具體的知識點，通過提前錄制教學(xué)視頻，或者在網(wǎng)絡(luò)上利用一些優(yōu)質(zhì)的、現(xiàn)成的教學(xué)視頻，利用微視頻展開教學(xué)活動的教學(xué)方式。這些微視頻的長度大約在5～10分鐘之內(nèi)，它在幫助小學(xué)生強化鞏固數(shù)學(xué)知識的同時還能夠做到查漏補缺，能夠真正實現(xiàn)“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”。下面，筆者從課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后復(fù)習(xí)三個方面，討論微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略。

一、課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是充分發(fā)揮小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動性的重要措施，也是提高他們自學(xué)能力的重要途徑。然而，很多小學(xué)生對于預(yù)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識不清，對預(yù)習(xí)方向感到茫然，使得他們的預(yù)習(xí)效率十分低下甚至無效。為了改變這個問題，教師可以讓學(xué)生在課前利用微視頻進行預(yù)習(xí)。在錄制微視頻的時候，教師可以將學(xué)習(xí)目標(biāo)羅列清楚，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，自主學(xué)習(xí)，并在此過程中，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)積極性，掌握基本的數(shù)學(xué)知識，總結(jié)疑難問題。另外，為了幫助小學(xué)生檢驗自己的學(xué)習(xí)成果，教師也可以在視頻中為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓小學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)成果。在《用字母表示數(shù)》一課中，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生錄制了微視頻。在這個視頻中，我將明確指出了預(yù)習(xí)目標(biāo)：了解字母表示數(shù)的意義；用字母表示常見的運算公式及數(shù)量關(guān)系；了解“·”的意義，因數(shù)是1可以省略不寫。這些目標(biāo)可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時有著明確的方向，能夠大大提高預(yù)習(xí)效率。同時，為了讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)成果，我還在視頻中為學(xué)生列出了幾道練習(xí)題，如“5×a”是否可以寫成“5a”等，以檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。學(xué)生在預(yù)習(xí)后，可以通過做練習(xí)，檢查哪些知識是已經(jīng)掌握了的，哪些知識還存在疑點，哪些知識完全看不懂等。然后，學(xué)生在預(yù)習(xí)結(jié)束之后，將這些疑難點總結(jié)并記錄下來。

二、課中探究

微課之所以能迅速占領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，主要是因為這種教學(xué)方式能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變“白天上課，晚上做作業(yè)”的模式，讓整個數(shù)學(xué)課堂可以圍繞學(xué)生的需要展開，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這不僅可以減輕教師的教學(xué)壓力，還能夠大大提高教學(xué)效率，節(jié)省教學(xué)時間。微課形式下的數(shù)學(xué)課堂，是讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況，讓有著同樣疑問的學(xué)生以小組為單位展開討論與交流，然后通過微視頻進行驗證。例如，在《用字母表示數(shù)》一課的數(shù)學(xué)課堂上，大部分學(xué)生對于如何用字母表示數(shù)的認(rèn)識不夠清晰，很多學(xué)生在看到字母的時候依然感到一頭霧水，這就使得他們無法將一些數(shù)學(xué)公式轉(zhuǎn)變?yōu)樽帜感问健榱私鉀Q這個問題，我讓學(xué)生在課堂上，以小組為單位，展開討論。他們需要根據(jù)自己的預(yù)習(xí)成果，發(fā)表自己的見解。整個小組內(nèi)部需要展開激烈的討論，討論結(jié)束之后，小組內(nèi)部要選出一位學(xué)生，在課堂上陳述小組觀點。在所有的小組都陳述完畢之后，我會再次播放微視頻，驗證學(xué)生的觀點是否正確。學(xué)生在這個過程中，表現(xiàn)得十分積極主動，雖然有一部分學(xué)生的思路出現(xiàn)問題，但是他們會在討論中了解自己的錯誤所在，并自覺改正。很多學(xué)生通過視頻驗證了自己的思路是正確的之后，表現(xiàn)得十分興奮，學(xué)起來也更加自信。

三、課后復(fù)習(xí)

數(shù)學(xué)這門學(xué)科尤其需要學(xué)生在課后進行復(fù)習(xí)與鞏固，才能夠真正掌握具體知識。然而，一直以來，很多小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科比較枯燥、抽象，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不大，除了應(yīng)付式地完成教師布置的課后作業(yè)以外，他們很少主動在課后復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)。再加上教師在講授數(shù)學(xué)知識時，是不能“回放”的，所以他們即使復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，效率也不高。微課可以讓小學(xué)生隨時隨地進行學(xué)習(xí)，這就可以讓小學(xué)生根據(jù)自己的實際需要，選擇不同的微視頻，在觀看視頻中自主快進、后退、暫停，溫習(xí)重點知識，切實發(fā)揮復(fù)習(xí)的意義。每次教學(xué)活動結(jié)束之后，我都鼓勵學(xué)生利用微課進行鞏固。由于整堂課是以學(xué)生的主動探究為主，所以他們對于自己掌握了哪些知識能夠做到心中有數(shù)，這也讓學(xué)生的復(fù)習(xí)更加具有針對性，也更能幫助學(xué)生取得進步。

總而言之，微課這種教學(xué)方式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地

位，真正實現(xiàn)“先學(xué)后教”，是構(gòu)建生本課堂、實現(xiàn)高效教學(xué)的重要方式。教師要在課前讓學(xué)生根據(jù)微視頻進行預(yù)習(xí)，提高小學(xué)生的自學(xué)能力；教師要在課中利用微視頻為學(xué)生解難答疑，使整個數(shù)學(xué)課堂圍繞學(xué)生的實際需求展開；教師要指導(dǎo)小學(xué)生在課后利用微視頻進行復(fù)習(xí)，根據(jù)自己的實際需求完成鞏固與強化。

參考文獻：

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