小學語文教學中情境教學的運用探討

摘 要：隨著新課改進程的逐漸加快，語文教學模式呈現出多元化的發展趨勢。情境教學已經被廣泛地應用在小學語文教學中。深入分析情境教學的本質與內涵，并對小學語文教學中所存在的問題進行深入的分析，結合情境教學特點對小學語文教學中所存在的問題提出了具體的措施，以望能夠推動小學語文教學的健康發展。

關鍵詞：小學語文；情境教學；運用探討

一、情境教學的核心內涵

情境教學中的情境就是將語文口語與書面語言通過實際的交際所構建的現實情境，可以說情境教學法是語文新課改的重要教學形式。語文新課改最為顯著的就是對教材的新改，與舊的語文教材相比較，新教材編入了更多的聽說讀寫的內容，這些內容與語文在現實社會中的應用密切相關。根據學生的心理訴求、社會的需求，教師在語文知識教學應用情境教學十分重要。在應用情境教學方式的時候，教師應該多使用豐富精彩的情境，讓學生在不同的情境下精確地掌握和使用詞語，有效激發學生對語文學習的興趣，開發學生的語文學習能力。

二、情境教學法應用中需要注意的問題

在應用情境教學法的時候，教師需要注意以下幾點：第一，傳授知識依然是教育的重心，情境教學只是傳授知識的方法和手

段，要掌握好對情境教學的使用，不要用力過度忽略了對知識的教育；第二，在設置情境的時候，要盡量貼近學生的日常生活，了解學生的生活狀況，不要設置過于獨特的情境，對于過于陌生的東西，學生會出現不能表述的情況，教師要樂于發現學生的興趣，設置學生感興趣的日常生活的場景，讓學生在情境中有話可說；第三，教師要具備專業的知識水平。教師是教學的引導者，只有具備了高水準的專業知識才能更好地引導學生進行學習。

三、小學語文教學中情境教學的具體應用

情境教學就是教師根據實際的教學內容而設計的課堂教學環境，并不是從教學過程中自然產生的，而是為了滿足不同學生的學習方式，從而創建的教學環境，對激發學生的學習興趣、滿足學生的心理需求等方面有著十分重要的意義。為了能夠充分發揮情境教學的重要作用，教師需要深入了解學生的知識結構及個性特征，并根據這些為學生構建具有針對性的教學情境。

1.生活緊密相連

語文教材的內容主要是依據現實生活進行創作而編寫的，所以語文教學的內容更加貼近于生活。教師在為學生教學課文時，首先要引導學生了解作者所想要表達的生活才能夠設身處地地了解課文的中心思想；在此基礎之上，還需要強化學生的語言掌握能力與實用能力。小學語文情境教學中，教師要充分將語文知識與實際生活聯系起來，這有助于學生感受課文內容。例如：筆者在教學《風箏》這一篇文章時，結合學生生活中放風箏的實際情況，將風箏用語文語言表達給學生，讓學生置身于現實情境中更好地學習語文知識。

2.實物教學演示

小學語文教材中，有一部分語文課文涉及了科學方面的內

容，而小學階段的學生由于其閱歷有限，對這些內容比較陌生，僅依靠課文內容與教師的講解，實際收獲的教學效果并不理想，面對這一情況教師可以充分利用多媒體設備為學生進行實物展示，將真實的畫面展現在學生面前，通過視覺的刺激讓學生對知識有更深入的了解。例如：筆者在為學生教學《爬山虎》這一篇課文的時候，使用多媒體為學生展現多種多樣的爬山虎的圖片，同時將文章中描寫爬山虎的文字與詞句標注在一旁，加深學生對爬山虎的認識與了解。

3.靈活運用插圖

目前，小學語文教材內容都配有豐富的插圖，讓整個教材內容更加豐富多彩。學生通過對插圖的快速瀏覽可以初步了解到文章的內容，并且豐富有趣的插圖還可以激發學生的學習興趣，符合小學階段學生的心理需求，可以有效提高教學效率。學生處于插圖構建的情境中時，教師可以適當對學生進行引導與啟發，讓學生可以進一步了解文章的內容。

4.角色扮演教學

使用角色扮演的教學方式來構建情境，學生融入文章的角色中，不僅可以進一步認識角色的思想，也豐富了自身的情感。在這一過程中，教師要鼓勵學生積極交流，培養學生的自信心，讓學生可以自主表達自身的情感與想法。

小學語文教學中，合理運用情境教學能夠提高語文課堂的教學效率，讓學生真實地感受到教學的整個過程。因此，教師在實際的教學過程中，要恰如其分地使用情境教學模式，為學生營造一個良好的學習環境，不斷提高小學語文課堂教學的質量與效率。

參考文獻：

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作者簡介：白國文，吉林省榆樹市保壽中心小學教師，小教一級。