小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究

劉小春

摘 要：小學(xué)三年級對于小學(xué)生來說是重要的一個階段，它在整個小學(xué)教育中起著重要的轉(zhuǎn)折作用。由一、二年級數(shù)學(xué)的簡單，轉(zhuǎn)入三年級數(shù)學(xué)的相對復(fù)雜，對于學(xué)生來說可能不易接受，然而它又是學(xué)生從低年級數(shù)學(xué)跨向高年級數(shù)學(xué)的一個橋梁，因此對于教育工作者來說，追尋正確的教育策略即有待研究的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：鼓勵；溫故知新；審題；測試

一、要給孩子信心，鼓勵學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教育中，很多老師采取批評式的思想教導(dǎo)學(xué)生，然

而這種教學(xué)思想給學(xué)生內(nèi)心造成了一定的壓力和排斥，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)該做的是給予孩子信心，讓學(xué)生認為自己是有能力學(xué)好數(shù)學(xué)的，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，當(dāng)學(xué)生在課堂上或考試中表現(xiàn)良好或有進步時，不要吝嗇對他們言語的贊美，當(dāng)他們內(nèi)心受到肯定時，思想上就會逐漸親近數(shù)學(xué)，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高也有很大的幫助。

二、善于運用生活情境建立數(shù)學(xué)模型

數(shù)學(xué)整體來說是相對抽象化的，而且小學(xué)生的心理認知能力較低，理解能力有限。如果只是單純地針對課本學(xué)習(xí)，整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程就會顯得很枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會降低。如果老師在教學(xué)過程中善于運用生活情境教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會結(jié)合生活情境解決數(shù)學(xué)問題，那么數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就會變得簡單、有趣了，學(xué)生學(xué)起來也會更加有激情和活力。例如，在進行《長方形和正方形的周長》的教學(xué)中，我會創(chuàng)設(shè)一個生活情境：一只螞蟻從圖形一邊的一點沿著邊走一周再回到原點所走的路程就是這個圖形的周長，由此得出長方形和正方形的周長的計算公式。

三、創(chuàng)設(shè)自由開放的課堂空間，培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識和提問

意識

大多數(shù)人認為教學(xué)是單向的，只是老師向?qū)W生傳道解惑的過程，老師是學(xué)生的掌控者。其實不然，教學(xué)應(yīng)該是雙向的，學(xué)生與老師在整個學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是平等、民主的合作關(guān)系，老師教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生反饋老師，這是師生的一種互動。在課堂上，老師應(yīng)該創(chuàng)造一種自由開放的環(huán)境，使學(xué)生在這種環(huán)境中可以放心交流，大膽提問，這樣學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中都是主動學(xué)習(xí)的，他們是被信任和尊重的，培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識，提高提問能力，滿足了學(xué)生的發(fā)表欲和表現(xiàn)欲，這對以后的學(xué)習(xí)和工作都會有很大幫助。

四、溫故知新，課上前5分鐘提問上節(jié)課和本節(jié)課內(nèi)容

我們在論語中學(xué)過一句話“溫故而知新”，這句話在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用，溫習(xí)舊的知識，學(xué)習(xí)新的知識，這樣不僅能加強學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，也能讓學(xué)生了解自己還有哪些知識沒有掌握。通過課前5分鐘的提問這種方式，不僅能讓學(xué)生主動溫習(xí)學(xué)過的知識，而且也能為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做鋪墊，促使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、定期小測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識漏點

測試是老師對學(xué)生在一個時間段中學(xué)習(xí)成果的檢驗。學(xué)完一個章節(jié)，教師要了解學(xué)生的吸收情況，只靠提問是遠遠不夠的，我們需要一張試卷，學(xué)生反映在試卷上的成績就是他們的掌握情況。定期地進行小測，我們才能利用試卷分析他們知識上的漏洞，才能有針對性地對知識進行講解，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助每個孩子制定屬于他們自己的學(xué)習(xí)計劃，這樣循序漸進的積累才會逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

六、培養(yǎng)學(xué)生審題的習(xí)慣，提高解決問題的能力

很多學(xué)生上課聽懂了，可是一做題就錯，除了對知識的掌握不太牢固外，審題不清也是一個原因，而造成審題不清的原因不外乎就是急于求成、想快點答題、下筆太快，或者題太長、沒有耐心、沒有認識到這個題考查的是什么，問的是什么，審題都不清，自然正確率就會低了，因此培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成審題的好習(xí)慣是至關(guān)重要的。讀題時，可以讓學(xué)生在紙上先寫出問題是什么，求什么，考查知識點是什么，再寫出已知條件，根據(jù)知識點寫出已知條件與問題的聯(lián)系，從而寫出正確的答題方案，這種方式不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，也會培養(yǎng)學(xué)生善于思考，找到解決問題的方案，提高學(xué)生解決問題的能力。

以上這六種策略是我的教學(xué)思想，這六種思想在我的教學(xué)生涯中得到了很好的反饋和影響。有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)興趣一直是我所追尋的，三年級這個由低年級數(shù)學(xué)到高年級數(shù)學(xué)的橋梁學(xué)生能否順利跨過在于我們這些教師的把握，沒有學(xué)不會的孩子只有不會教的老師，因此老師對學(xué)生的影響就顯而易見

了。我相信，只要遵循教學(xué)策略，善于把握學(xué)生的心理特點和思維方式，對學(xué)生多投入時間和精力，那么提高三年級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績便不再是件難事。