關于高師學前教育專業書法教學中的情境創設探討

摘 要：本文對學前教育專業書法教學的問題進行分析，說明情境創設在書法教學中的重要性，從情境創設的具體方法對其進行探討，并總結情境創設過程中需要注意的問題，希望本文能夠為高師學前專業書法教學工作的發展提供幫助。

關鍵詞：學前專業 書法教學 情境創設

書法是中國的國粹之一，感受中國漢字的結構和形意之美，是書法練習的樂趣所在。學習者在學習書法過程中，不僅學習一種技能，同時能夠產生審美感，這是中國文化傳承的過程。然而，目前的學前專業書法教學，單純重視書法技藝練習，文化傳承的表現價值不足；另外，大多數學生對書法學習的“實用性”產生疑惑，學習興趣不足，如何凸顯書法教學的價值，值得我們進行思考。

一、情景創設對學前教育專業書法教學的重要性

1.解決書法教學中存在的問題

情境創設是教學中常用的一種激發學生興趣、引起思考的方式，即在教學中呈現與知識的實際應用相符的場景，或者營造一種環境進行情緒的渲染，使學生能夠迅速將精力投入到學習中的一種方式。情境創設對學習興趣的引導和培養具有積極的價值，對學習結果的實踐性泛化有幫助，這在很多教學研究中多有體現。在高師學前專業的書法教學中應用情境創設的方式，為學生營造學習書法的情緒氛圍，能夠有效解決“學習興趣不足”“不知道書法如何應用”的問題。

2.促進高師書法教學的全面發展

情境創設需要高師學前專業的書法教師進行相關的準備工作。為了創設情境，教師必須尋找相關的資料，對書法教學的精髓進行全面的解讀，對書法的教育價值進行深刻的理解。這個過程實際上就是教師主動進行教學資源整理和教學方法探究的過程，這對展示書法教育價值、促進教學的全面發展具有非常重要的意義。

二、在書法教學中創設情境的方法

1.訪賢學古進行環境創設

書法教學內容通常由臨帖組成，但是，單純地“依樣畫葫蘆”并不能引起學生的學習興趣。書法學習的要義在于通過書法練習去了解和認識先賢古人的風骨以及書法藝術的審美價值，使之成為一種學習需要。要展現這一教學目的，教師可以根據教材內容，引用中國古代及現代書法家的典故，引導學生投入到教學場景中，主動參與教學活動。例如，將王羲之的洗筆池的故事引入到教學中，提出一個“誰的洗筆水顏色深”的教學活動，鼓勵學生多練、多寫；還可以利用多媒體教學，使學生在故事的樂趣中產生濃厚的學習興趣和強烈的探求欲望。如把動畫片導入PPT課件中，講述書法家趙孟頫的書法典故，將傳統的講授與多媒體技術相結合，形成集趣味教學與理性教學為一體的現代教學情境，更能使學生形象地感知書法藝術的無限魅力。

2.鼓勵學生參與教學進行環境創設

“書法的應用性”是高師學前教育專業學生在學習過程中常見的困惑，很多學生僅把“當書法教師”“進行幼兒書法教學”理解為學習書法的應用價值，但實際上，在書法教學中，學生還可以學到“趣味教學”的知識，這些知識可以應用在未來各種教學工作當中。例如，進行游戲式的環境創設，突出書法練習的趣味性，使學生主動參與到教學里。可以讓學生自己編輯關于書法范字及偏旁部首的小游戲并進行練習實踐：“有一個小姑娘叫點點，這個小點點特別愛美，整天扎著小歪辮，走起路來一蹦一跳的，小歪辮跟著一顫一顫的，小歪辮變得更歪了，點點姑娘就變成斜點姑娘了！斜點姑娘最喜歡做游戲了，她總是和小伙伴們踢毽子。她的小腳左踢一下右踢一下，她又變成了挑點。這個挑點姑娘一點也不老實，活潑得不得了，她最喜歡穿大花裙子，左右搖擺地轉圈圈，小裙子隨風擺動，她又變成了豎點。你瞧這個小點點多可愛！”這樣一來原本枯燥乏味的書法教學變得生動有趣、栩栩如生。

3.綜合性的書法學習心理創設

書法教學對高師學前專業學生的個人發展具有非常重要的價值，這體現在學生的心理環境變化方面。書法作為國粹，是古代人修身養性的方法，通常書法與琴藝欣賞、詩作、花、茶藝相聯系，這就為書法學習創設了舒適的環境。在實際教學活動中，教師可以為學生播放《春江花月夜》《平沙落雁》等古琴曲子，也可以在學生的練習桌上放置各種精美的插畫作品或者熏香等，這樣的環境能夠給學習者帶來身心的寧靜和愉悅。在安靜、明亮、流淌著悠揚琴聲的環境中進行書法練習，學生的心理環境自然會變得平和、自然。只要學生體會到書法學習環境與練習之間的關系，就能夠理解書法作為國粹的傳承價值，書法教育的意義也就實現了。

三、情境創設過程中需要注意的問題

1.適當地應用情境創設資源

情境創設能夠使高師學前教育專業的書法教學發生本質改變，但是，情境創設本身作為一種新異刺激，同樣占用學生的學習精力。書法教師應注意，情境創設過程中所應用的資源應該是有效并且適當的，要控制學生的注意力關注點，使情境創設成為書法教學的一種輔助性手段，而并不占用學生過多的精力。

2.關注學生的學習心理發展

情境創設會使學生學習書法的需要以及學習狀態發生根本的改變，在這種情況下，教學評價規則也應該發生相應的改變，以突顯情境創設的教育價值。在對學生的學習結果進行評價的過程中，教師應多關注學生的心理發展和變化，例如，對書法審美能力的提升、對書法藝術的認同感、學習的積極性和成就感等。

四、結語

綜上所述，情境創設作為一種教學手段，在高師學前專業書法教學中發揮著重要的作用，不僅能夠解決書法教學問題，還可推動書法教學的發展，值得書法教師們進行進一步的實踐和探索。

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作者簡介：劉勝民（1973-），男，漢族，山東聊城市人，首都師范大學藝術碩士，單位：濰坊工程職業學院，講師，研究方向：書法教育及書法創作。