初中數(shù)學(xué)課堂中解題策略的應(yīng)用

張曉紅

摘 要：數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生思維能力、解決問題能力的學(xué)科，解題方法與策略的滲透與教學(xué)尤為重要。本文就數(shù)學(xué)解題策略的學(xué)習(xí)的意義進(jìn)行了闡述，并對數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的解題策略進(jìn)行了分類說明，為課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解題策略提供了參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 解題策略 研究

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，單單靠死記硬背的方式已經(jīng)很難完成數(shù)學(xué)解題需求，需要學(xué)生轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)解題策略來解決數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)解題策略就是數(shù)學(xué)解題過程中總結(jié)形成的方法體系，是數(shù)學(xué)學(xué)科的精髓，數(shù)學(xué)解題策略不單單是一種解題方法，它能夠反映問題的本質(zhì)，能夠密切相關(guān)問題之間的聯(lián)系，學(xué)生通過掌握解題策略，能夠更好地把握相關(guān)問題的本質(zhì)屬性。

一、數(shù)學(xué)解題策略的分類

1.一般解題策略

一般解題策略是針對數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的一些數(shù)學(xué)問題而提出的，主要分為四個解題部分：理解題意、做解題計(jì)劃、按計(jì)劃解答、回答與檢驗(yàn)。其中第一步“理解題意”在解決證明類問題中顯得尤為重要，因?yàn)樵谧C明題中沒有圖形等直觀的條件來輔助解答，只有條件和結(jié)論。 因此，在這一部分中準(zhǔn)確理解題意很重要。 第二步“做解題計(jì)劃”是培養(yǎng)學(xué)生理解問題和分析問題的重要部分，是列解題大綱精確解題計(jì)劃的過程。

例如，已知在△ABC中，AB=AC，BD，CE分別是△ABC的角平分線，求證： BD=CE。在解這類問題時，通常可以利用三種思路來進(jìn)行問題解答。

第一，正向思維，就是根據(jù)題目中所給出的已知條件去推理求證，一步步向要求證的結(jié)果靠攏。第二，逆向思維，當(dāng)遇到題目條件過于分散，不明確，找不到有效的途徑向所求問題靠攏時，我們就需要從結(jié)論入手。這種解題方法適用于解決初中階段的幾何問題，通過這種解題方式，能夠鍛煉學(xué)生解題思路的目的性，體驗(yàn)解題成功的樂趣。第三，正逆結(jié)合思維，對于那些結(jié)論和已知條件沒有關(guān)聯(lián)的題目較為適用。在初中數(shù)學(xué)解題中，一般所有的已知條件都會用得到，因此，學(xué)生可以利用一切已知條件進(jìn)行解答，然后根據(jù)解答的結(jié)果往結(jié)論上靠，反復(fù)推敲演算。第三步“按計(jì)劃解答”是將第二步中的解題思維通過具體的數(shù)學(xué)符號書寫出來的過程。 在這一步中的公式、定理都要書寫規(guī)范。 第四步“回答與檢驗(yàn)”是對整個證明過程進(jìn)一步確認(rèn)的過程，要求每一步都要有相應(yīng)的理論作為支撐，是整個解題策略中重要的也是必要的部分。

2.特殊解題策略

（1）畫圖。 從小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就開始接觸數(shù)學(xué)圖形，到了初中階段圖形的應(yīng)用越來越廣泛，尤其是代數(shù)和函數(shù)部分，圖形的應(yīng)用顯得尤為重要。 根據(jù)不同的畫圖需求可以分為輔助圖、結(jié)果圖、一般圖、特殊圖、精確圖和示意圖。

（2）簡化題目。對于那些問題比較復(fù)雜的題目，可以把其中的問題進(jìn)行劃分，把那些無關(guān)緊要的闡述進(jìn)行刪減，分成若干個小問題，讓整個題目看起來更加清晰明了。

（3）操作和猜想。在新的全日制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：在數(shù)學(xué)教學(xué)中動手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，我國教育領(lǐng)域也在不斷向國家化靠攏，初中數(shù)學(xué)很多教材都在向自己動手操作和猜想實(shí)踐轉(zhuǎn)變。 大膽猜想和動手實(shí)踐成了學(xué)生重要的解題能力。

（4）逆推。逆推法又叫還原法，根據(jù)結(jié)論一步步還原問題，幫助學(xué)生對某一事物進(jìn)行判斷或解答某些問題。

二、運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解題策略

數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)解題中具有舉足輕重的作用，它具有應(yīng)用范圍廣、功能強(qiáng)大的特點(diǎn)，為此受到了教育者的廣為關(guān)注。 在平時的教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生會對自己學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生懷疑，因?yàn)樗麄儾荒軌驅(qū)⑺鶎W(xué)的知識運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中，這就是沒有將數(shù)學(xué)思想滲透到平時教育教學(xué)過程中的結(jié)果。 因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想非常重要。 初中階段常見的數(shù)學(xué)思想有：分類思想、數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)與方程、化歸法等。

1.分類思想。分類思想貫穿整個初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是對于一些數(shù)學(xué)概念、定理等理論知識的理解上，具有很大的幫助。通過分類思想，能夠幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識點(diǎn)，便于他們將這些知識點(diǎn)滲透到解題過程中。例如，在有理數(shù)的學(xué)習(xí)過程中可以通過分類的思想將整個章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行歸納，便于學(xué)生掌握。

2.數(shù)形結(jié)合。數(shù)形結(jié)合的思想包括數(shù)和形兩個部分，分為以形助數(shù)和以數(shù)化形，通過這一思想可以將抽象的問題直觀化，將復(fù)雜的問題簡單化。 數(shù)形結(jié)合的思想對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和圖形感具有較大的幫助。 例如，空間與圖形中的數(shù)形結(jié)合問題：有一根長12 cm的鐵絲，在靠墻的位置圍成一個矩形空地，想要圍成的矩形面積最大，那么長和寬分別為多少？這道題的關(guān)鍵在于“最多”，如果單純看成幾何題目就很難解出答案，要利用代數(shù)的方法透過表面看到問題的本質(zhì)。 在“數(shù)與代數(shù)”中也存在數(shù)形結(jié)合的思想，例如，已知x為正實(shí)數(shù)，求y=+的最小值。在解這道題之前可以先將式子進(jìn)行轉(zhuǎn)化，變成+，這樣就可以將式子看成直角坐標(biāo)系中的點(diǎn)到直線的距離的問題，題目的最終問題就可以轉(zhuǎn)化為求（x，0）到（0，2）和（2，1）之間的最短距離問題。

3.函數(shù)與方程。函數(shù)是初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是將來高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，函數(shù)與方程的思想就是在解決問題的過程中總結(jié)和歸納出來的一種解題方法和思想，主要是利用函數(shù)的圖像性質(zhì)、增減性、最值等來解決問題。 而方程與函數(shù)、不等式之間密切聯(lián)系，兩者之間的思想密切聯(lián)系為初中數(shù)學(xué)解題提供了巨大的幫助。例如，當(dāng)k值取多少時，方程x2-3x+k=0的一個根大于1，另一個根小于1？在解這個問題的時候首先運(yùn)用方程的思想設(shè)出兩個根，再利用根與系數(shù)的關(guān)系作為已知條件來求解。

4.化歸法。在數(shù)學(xué)解題過程中并不是所有的問題都是能夠利用直接的方式來完成解答的，有時候需要借助解決別的問題來完成對目標(biāo)問題的解答，化歸法就是通過解決別的問題，轉(zhuǎn)而解決目標(biāo)問題。化歸法思想的主要形式有：化未知為已知、化難為易、化繁為簡、化曲為直等。主要的方法有割補(bǔ)法、疊加法、交軌法、局部變動法和映射法。

在當(dāng)今時代，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決各種問題，是目前數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，也是對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求。 因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)解題策略，不僅能夠幫助學(xué)生取得理想的學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)生今后的發(fā)展也具有重要的意義。