音樂教學中創設情境模式研究

高鳳芹

摘 要：情境教學模式有利于激發學生學習激情和陶冶情操，使學生更好地融入課堂。文章從充分運用多媒體創設情境教學、用幽默風雅的語言加以描繪情境、用表演體會情境、讓音樂回歸大自然充實教學情境四方面論述如何在音樂教學中創設情境教學。

關鍵詞：音樂教學；情景教學；多媒體；語言；表演

中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-0060-01

隨著新課程改革的深入發展，促進學生德智體美全面發展已經成為人們的廣泛共識。音樂教學旨在鍛煉學生的想象力、創造性和審美觀念，以促進學生綜合能力的提升。當前，對于廣大教師來說，如何有效培養學生興趣、提升教學效果已成為一大難題。情境教學的引入，可以充分體現學生的主體地位，調動學生的主觀能動性，使學生更好地參與課堂教學，為提升教學質量提供保障。

一、充分運用多媒體創設情境教學

進入新世紀以來，我國在信息行業取得了長足的發展，特別是在多媒體方面有很大的進步，極大地便利了人們的生活。進行音樂教學時，教師可以充分運用多媒體技術便利、快捷、超脫時空限制等優良特性，展現音樂的意境美、和諧美，使得音樂當中所體現的情節生動形象地出現在學生的眼前。這樣有利于陶冶學生的情操，使學生更加積極地融入課堂，從而為進一步提升課堂教學效果奠定堅實的基礎。小學生活潑好動，對于新鮮事物往往都有較強的好奇心和求知欲望，他們擅長運用形式、色彩、動漫、聲音、感知等思考問題，同時對于那些蘊含優美畫卷、動聽旋律的事物都有很深的感觸。例如，在學習《背著小書包去上學堂》這首歌時，學生每學唱一句，腦海中會自然而然地浮現出小鳥、花兒、孩童、書包、學校等畫面。這時，如果教師能夠運用多媒體技術引入一定的動畫、背景音樂加以輔助，會使學生對音樂產生濃厚的興趣，并跟隨動畫中的動作進行模仿，理解起來也更加容易。同時，運用多媒體技術還極大地節約了學生的學習時間，提升了教學質量。

二、用幽默風雅的語言加以描繪情境

對于學習過程而言，并不是單一的知識講解就能取得成效，還需要充分結合教師的教學特色、情感互動等，才能獲得良好的效果。學生在進行音樂賞析時往往需要有自由的想象空間，在感受音樂旋律的轉變過程的同時投入情感，使得腦海中能夠浮現出與之對應的情境。因此，教師在從事音樂教學時，要能夠融入情感，使得發聲于情，情景融合，強化音樂的感染力和號召力。要做到這些，就需要教師在課堂中利用幽默風雅的語言加以描繪，創設出一個與音樂緊密聯系的情境，進而讓學生可以自由聯想。對此，教師需要從以下兩個方面加以重視：一方面，教師必須擁有較強的責任意識，能夠對音樂教學充滿激情與追求，同時也可以應用各種各樣的肢體語言、情感變動等觸動學生的心靈，進而使學生對音樂產生濃厚的興趣，更好地投入到音樂學習當中；另一方面，教師應該以身作則，學會運用自身優美的語言表述來構建音樂意境，使學生更加主動地學習音樂，并更好地體驗音樂的意境美。

三、用表演體會情境

音樂與表演總是相互依存、緊密關聯的。沒有了音樂的表演顯得枯燥無味、缺乏韻律，沒有了表演的音樂顯得缺乏美感和意境，只有當兩者完美無瑕地融合在一起，才會讓人產生心曠神怡、悠然自得的感覺。因此，在進行音樂教學時，教師可以在播放音樂或者領唱時，加入一些即興表演的環節，這對于學生掌握音樂旋律和節奏來說非常關鍵，可以在一定程度上降低學生對于歌詞的記憶時間，為提升音樂教學效果奠定堅實的基礎。學生在面對一些新事物時，求知欲望和好奇心態往往很強，他們會情不自禁地做出一些小動作，教師在課堂上可以通過充分把控這些小動作來創設教學情境，使學生融入音樂的意境，他們就會自然而然地手舞足蹈起來，并不斷地用歌聲表達心中的情懷。這種教學特色，有利于教師將課堂教學的劣勢變為優勢，對于提升教學效果來說非常重要。

四、讓音樂回歸大自然，充實教學情境

音樂這門課程既來源于社會，又來源于大自然，更與日常生活息息相關。因此，在教學的進程當中，教師不能只關注室內學習，應該積極地引領學生走進社會，回歸大自然。這樣，可以讓學生在學習音樂的同時，充分感受大自然美的氣息，感受到音樂所擁有的旋律和節奏。例如，在教學《我是草原小牧民》這首歌曲時，教師可以帶領學生走進大草原，當學生見到了那些清脆的小草、白白的羊群，聽到了優美的牧歌之后，會有一種心曠神怡的感覺，在感受草原氣息的同時學習了音樂，達到了事半功倍的效果。如果教學條件不成熟的話，教師也可以充分運用多媒體創造出一些模擬的草原景象，讓學生體會到草原的魅力所在，為學生學習音樂奠定堅實的基礎。

五、結束語

總之，音樂源于社會，源于自然，是人們對于社會或者大自然的一種情感表達方式。在進行音樂課程教學時，教師應該為學生創建出一個具有社會或者大自然氣息的環境氛圍，這樣才能真正地讓音樂教學走進社會、回歸大自然。在音樂教學時，情境教學模式的引入對于激發學生學習興趣、拓展學生思維、活躍課堂氛圍等都非常有利，必須引起廣大教師的充分關注。

參考文獻：

[1]沈辰.小學音樂課堂實施情境式教學的意義及原則[J].教育教學論壇，2014（25）.

[2]鄧蘭.應創設有“感覺”的音樂情境——音樂情境教學中一個值得關注的問題[J].教育科學研究，2005（02）.