游戲教學法在中職會計教學中的應用研究

黎厚仲

摘 要：從游戲教學法的概念、游戲教學法應用原則、游戲教學法應用程序、游戲教學法在中職會計課程教學應用的實例四方面，研究游戲教學法在中職會計教學中的應用，以提高教學效果。

關鍵詞：游戲教學法；中職會計；應用；興趣

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-0048-01

富有趣味性的游戲教學，能激發學生的學習興趣，提高教學效果。就目前來說，部分中職生知識基礎比較差，理論學習熱情不高，缺乏鉆研精神和學習動機，學習目標不明確，學習上得過且過、效率低下。因此，在中職會計教學中，教師可以嘗試使用游戲教學法，以激發學生的學習興趣，提高教學效果。

一、游戲教學法的概念

游戲教學法，是指在課堂教學的過程中，教師通過開展多種多樣與學習課程內容相關的教學游戲，促進學生學習課程知識，培養學生能力的一種教學方法。這種教學方法突出了學生在教學中的主體地位，有利于調動學生學習的主動性和積極性，提高教學效果。

二、游戲教學法應用原則

第一，趣味性原則。趣味性，是教師設計教學游戲的一個重要原則，只有設計出讓學生感興趣的游戲，學生才會積極參與，才肯開動腦筋。第二，創造性原則。每個學生都具有不同程度的創造性潛能。而教育的重要職能，就是要盡可能地開發每個學生的創造潛能。因此，教學游戲的設計應盡可能給學生提供創造的環境和機會，鼓勵學生大膽假設和創造。第三，難易適度原則。設計教學游戲時應考慮不同學生的接受能力及游戲的可執行性，做到由易到難、逐步提高。

三、游戲教學法應用程序

首先，選擇游戲。在會計課程教學過程中，教師要以教學目標為基礎，根據教學內容選擇游戲。同時，教師要結合學生的身心特點，選擇符合學生的基礎和認知水平，且被學生所喜愛的游戲。其次，導入游戲。教師向學生講解游戲的規則和方法時，語言要通俗易懂、簡明扼要，內容要突出重點。游戲展示要能吸引學生的興趣，調動學生的主動性，使學生迫不及待地開始游戲。再次，進行游戲。進行游戲是學生學習知識和獲取技能的關鍵環節。盡管學生是游戲的主體，但也需要教師進行適當指導，使學生有序地開展游戲。學生要按照游戲規則進行游戲，并充分調動自己的主動性和積極性來參與游戲。最后，評定游戲。游戲結束后，教師要及時評定游戲，評定各小組或個人在游戲中的表現。對優勝者提出表揚，進行適當的獎勵；對落后者不要責備，可進行適當的懲罰（如唱歌或跳舞），以增加游戲的趣味性，同時要從積極方面鼓勵和引導他們，使他們在今后的學習中取得更大的進步。

四、游戲教學法在中職會計課程教學應用的實例

1. 競賽類游戲的應用實例

競賽游戲，是把競爭機制引入教學環節，操作方法類似于智力競賽。其主要做法是：將教學內容或鞏固內容編成比賽游戲，讓學生在自學或小組合作的基礎上開展競賽。這樣有利于培養學生的上進心和競爭意識，激發學生的學習潛能。例如，“會計科目”是會計初學者學習的重點難點知識之一。教師可以設計一個競賽游戲：將學生分為若干組，以組為單位，讓學生們去記憶這些會計科目的名稱、定義和性質。10分鐘后，進入游戲階段，設定每組各有100分，教師說出任意一個或幾個會計科目，要求學生說明其性質或將其歸類，由各組學生進行搶答，答對加10分，答錯扣10分。為了調動學生的積極性和顯示游戲的公平性，最先回答準確的第一組加10分，第二組加5分，第三組及之后無加分。多答對多得分，少答對少得分，答錯則扣分。問答環節結束后，統計各組得分，得分多的組獲勝。最后，教師根據學生的表現對此次競賽游戲進行評定。

2. 角色類游戲的應用實例

角色類游戲，是讓學生在特定情境中扮演某一角色，然后按此角色獨自完成任務或與其他角色扮演者共同完成任務。學生在角色扮演的特定情境中，能如身臨其境般地運用所學到的專業知識和技能。角色扮演對于激發學生的學習興趣，深化學生對知識的理解與運用，密切師生之間、同學之間的關系等，都具有催化劑的作用。例如，為了讓學生更好地認識不同會計角色的職能和作用，理解企業如何運作及會計與企業的關系，可以選擇角色類游戲進行教學。具體方法是：應用ERP沙盤模擬的方法，先把學生分為若干組，每組代表一個企業，每組5人，分別擬定首席執行官、營銷總監、生產總監、采購總監和財務總監等角色，各個角色立足本職工作，相互分離、相互協作，共同經營好本企業。然后設定每組起始年度相同的經營業績，各組在共同的競爭環境下進行期限為6年的公平經營。最后在第6年末比較各組的經營業績，業績最好組勝出。游戲結束后，教師組織學生開展自評，并對這次角色游戲進行總結。

五、結束語

總之，游戲教學法有利于提高課堂教學的趣味性，調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，減輕學生的學習負擔。因此，教師在中職會計課程教學中要多運用游戲教學法，以激發學生的學習興趣，提高教學效果。

參考文獻：

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