淺析生活情境在小學數學教學中的運用

羅格秀

摘要：在新課改逐漸得到廣大教師認同之際，小學數學的學科教學也隨之呈現出了很大的變化，生活情境教學方法在教學中的運用越發普遍，其也起到了一定的實效，對于教學質量的提升起到了一定的促進作用。本文介紹了生活情境方法在小學數學教學中運用的積極作用以及運用注意事項，并提出了切實可行的運用方法，以期增強教學效果，促進教學質量的提升。

關鍵詞：生活情境；小學數學；運用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0092-02

在小學數學教學過程中，情境教學法的運用還存在一些問題，影響著情境教學法的教學效果。筆者從事小學數學教學工作多年，在多年的教學中筆者也把情境教學法運用到數學課堂教學上，通過實踐，筆者對情境教學法的運用形成了一些認識，現結合教學實踐，談談自己對情境教學法的一些認識。

1.生活情境在小學數學教學中的作用

1.1 生活情境讓學生直觀的感受數學。《義務教育數學課程標準》對于數學與生活的關系更有詳細的闡述： "數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明，數學模型可以有效地描述自然現象和社會現象；數學為其他科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發展的基礎。"這段話可以很清晰地表述出數學這一學科與生活原本就是緊密相連的。讓孩子在數學中感受生活，在生活中發現數學都是引導學生直觀感受數學魅力的重點。在數學教學中，如果教師只是講解一些概念性的東西，對于小學生來講很難理解，但是如果把生活情境應用在數學教學之中，小學生就很容易理解數學在生活中的作用。

1.2 生活情境將抽象數字具體化。利用生活情境開展小學數學教學能將抽象的數字形象化，讓學生可以在最短的時間內理解、掌握數學知識。教師可以在教學中向學生引用一些生活中的場景，讓學生把自己的生活經驗與數學知識相聯系，把抽象的數字具體化，讓小學生自然地對數學產生一種形象的熟悉感。

1.3 生活情境開展小學數學教學提高學生探究能力。新一輪課程改革已經進行了十年有余，在這一過程中，小學數學教學在教法和學法上都有了長足的發展，取得了顯著的效果。小學數學教學中，教師利用生活情境為學生制造身臨其境之感，讓學生在情境中扮演一些角色，培養學生在實際生活中應用數學的敏感性，提高他們的探究能力。

2.小學數學教學中，運用情境教學法存在的問題

2.1 創設的情境過于繁瑣，不利于知識的學習。好的情境創設能夠激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。許多教師為了給學生創設教學情境煞費苦心。但是，由于所創設的教學情境過于繁瑣，讓學生完全沉浸在情境當中，而忽視了知識的學習。這樣不僅不能使課堂教學達到最佳的效果，反而會影響學生的學習效率。例如：在學習《角的初步認識》這一部分時，有一位教師創設了這樣一個教學情境：教師拿著一個風車問學生："同學們知道這是什么嗎？"學生們回答："風車。"教師接著問："大家會做風車嗎？"學生們開始七嘴八舌的議論起來，紛紛說出自己是怎樣做風車的。雖然這堂課的氣氛活躍，但是在很長時間都沒有導入新課的主題。

2.2 沒有和學生實際相結合，不能起到應有的效果。在運用情境教學法進行課堂教學時，有些教師只是為了方便隨意選取一些情境讓學生進行體驗，而忽視了學生的實際情況。如果教師在進行情境的創設時，不能夠把教學情境和學生的實際認知水平以及接受能力結合起來，就不利于學生對知識的理解和掌握。不僅不會起到良好的教學效果，反而會削弱學生的學習興趣。

3.小學數學教學中運用生活情境的方法

3.1 創設生活情境，提升學生的學習興趣。興趣是最好的老師。當學生對學習具有較濃的興趣時，那么其就會比較積極地投入到學習當中，學習效率與學習效果也會非常顯著。因此，在教學中，教師要努力提升學生的學習興趣。而生活情境就是一個能夠有效提升小學生數學學習興趣的方法之一[3]。所以，在小學數學的教學中，教師要努力為學生創設出有效的生活情境，使得學生能夠將注意力充分投入到情境當中，進而有效地提升學生對數學的學習興趣。創設生活情境的方法有多種，其中講故事就是有效方法之一。例如，在講解《分數的基本性質》這一章節內容時，為了使得原本枯燥、抽象的學習內容變得生動、形象，教師可以將數學知識與學生比較熟悉與喜愛的《西游記》聯系起來，在講故事的過程中為學生滲透相關的數學知識。如，教師可以利用多媒體為學生播放故事片段：唐僧師徒四人在路過女兒國時，國王給了他們一張餅。唐僧提出要將這張餅平均分成四塊，每個人分得一塊。而二師弟豬八戒缺說："我的胃口比較大，一塊餅不夠我吃，你們就多分我一塊吧"。二師兄孫悟空說："那么就將這張餅平均分成八塊吧，每個人分給兩塊，這樣二師弟就能夠多得一塊了"。此時唐僧，笑道："就屬你這猴子最狡猾了。"學生們看著動畫故事覺得非常有趣，而在大家興奮之余，教師可以進行提問：請問同學們通過這個小故事你們能夠了解哪些數學信息呢？孫悟空的方法給你們什么提示呢？這樣學生們就能夠興趣盎然地進行探討與思考，這樣不但有效地提升了學生的學習興趣，而且也使得學生掌握了更多的數學知識。

3.2 增加情境對話，培養學生的實踐能力。數學教學的最終目的是為了"學以致用"。所以在小學數學教學過程中，教師要將數學知識與生活實際有機的聯系起來，使得學生能夠充分認識到"數學源于生活，并且要用于生活"，而且要努力培養學生的探究精神，引導其進行深入思考。例如，在學習《乘法》這一章知識時，教師可以引導學生開展以下的情景對話："同學們，請問目前班里共有多少學生呢？"學生們答到："40個"。然后，教師在接著提問："那么目前將所有的同學分成四組，每張桌子兩個人，每組共有五張桌子，那么請問同學每組共有多少人呢？"這樣通過情境對話，可以有效地引導與啟發學生進行思考，使其可以通過實際的觀察，更好地發現問題，思考問題與解決問題。這樣不但可以有效提升學生的探究能力與思考能力，而且可以有效地吸引學生的注意力，使其能夠全身心地投入到數學的學習當中。同時，此方法可以使學生充分意識到：數學知識在現實的生活中無處不在，使其認識到數學的實用性，從而幫助學生在今后的學習與生活中更好地做到"學以致用"。

3.3 加入生活實例，培養學生的思維能力。小學階段是培養學生邏輯思維能力的重要階段，因此在小學數學教學中，教師要為學生創造出更多的生活情境，從而有效地培養學生的邏輯思維能力。教師可以在教學中加入更多的生活實例，這樣不但可以幫助學生利用自己所學的數學知識解決更多的生活實際問題，而且還能夠有效地鍛煉學生的邏輯思維，培養其邏輯思維能力。例如，在講解《統計》這一章節內容時，教師可以帶領學生開展實踐活動。如可以讓學生統計：班級中的男生數量與女生數量分別為多少？其中扎辮子的女學生有多少？戴眼鏡的同學有多少……通過如此簡單的生活情境的創設，不但可以有效地培養學生的觀察能力，而且可以有效提升學生對數學知識的實際應用能力，培養學生的綜合素養。

參考文獻：

[1] 李興旺.淺析情境教學法在小學數學教學中的運用[J].赤子旬刊， 2014（1）.|

[2] 楊麗芳. 淺析情境教學法在小學數學教學中的運用[J].速讀旬刊， 2014（6）.

[3] 汪琳. 淺析生活情境方法在小學數學教學中的應用[J].教育科學：引文版2014（01）：158.