淺談班主任工作中的師愛教育

陳美蘭

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0159-01

在班主任管理工作中，我一直崇尚"言而有度，緊而有樣。"的班級管理，用智慧啟迪智慧，用勤勉培育勤勉，用愛心撥動愛心的"人性化"管理。

韋美芝是我們班里學習成績較差的學生。今年15歲，是我執教四年級下學期時從外省轉學過來的。剛來的那段時間里，她臉上從未露出過笑容，也從沒聽到她說過一句話。但她從不搗亂，下課時，她總是靜靜地坐著，也不跟同學玩；課堂上，她坐得很端正，直直地看著你。時間久了，你便知道她什么也沒聽懂。偶爾，我會把同學剛讀過一遍的詞語再讓她讀讀，可是她站起來后總是很難為情地垂下眼簾，一句話也沒有。她的生字本交上來，里面的字總是缺筆少劃的，特別是寫作文時，她連題目也寫不完整。不過她的學習態度倒是很端正，寫作業時每次都寫得滿滿的一頁并按時交上來，可是你卻找不出一個完整句來。第一次考試時，我好不容易在她的試卷上找出一個正確的字，得1分，當同桌把她的成績傳出去后，同學們就取笑她，背后都說她是個傻子。說真的，接到這樣一個學生，當時我也有過要把她放棄的念頭。可是，她那秀氣的臉蛋，上課時那天真、渴望的目光，讓我不自覺地打消了這個念頭。憑著直覺我不相信她真是個傻子，于是我決定去家訪。

原來，她家在安徽省一個很偏僻的山村，她在念一年級下學期時，她母親生病去世，她只好輟學在家照顧弟弟。后來在當地老師的再三動員下，她父親才勉強同意讓她再上學，可是條件是帶著弟弟去上學，從此她常常一個月上不了幾天的課，學習成績也就一落千丈。同學們取笑她、疏遠她，再加上失去了母愛，慢慢地她變得很自卑，不愛講話，最后就是嚴嚴實實地把自己封閉起來。她父親發現了問題的嚴重性，就利用到這里來打工的機會，把她轉學到我校來換個學習環境。家訪回來的那個晚上，我躺在床上久久不能入睡，我為當初有想放棄她的念頭而感到內疚，因為她的遭遇是那么令人同情，令人心疼。于是我決定用"愛"來感化她，滋潤她那幼小的心靈，喚回她那天真活潑的性格。

接下來的日子里，我對她的一舉一動特別地關注。每次教完生字，我都手把手地教她，每當她寫對一個字，我就當場表揚她字寫得正確，她會開心地一笑。一次次的表揚，讓她的膽子變大了，同學們也不敢說她是傻子。我常常在同學們讀完一個詞語后，就故意讓她再讀一遍，她站起來，會把頭抬起來，輕聲地讀。這時，我會對同學們說："美芝真棒，讀得很準確！我們送給她一顆紅星，好嗎？"同學們高聲表示贊同，并用掌聲鼓勵她。課后我經常找她談話，天氣冷了問她穿得夠不夠暖，教她記當天教的生字并告訴她，其實她很聰明，只要大膽，老師和同學們都很想跟她做朋友。在班級的墻壁上，我專門為她開辟了"進步欄"，當她記住一個字，我就在她的名字欄里畫一顆紅星，并讓同學們用掌聲祝賀她。聽同學們說下課時，她常看著墻壁上屬于自己的欄目，本不愛笑的她也會開心地咧嘴笑一笑了。我還跟班上幾個同學說好，每次下課都要邀請她一起玩，一次、兩次……最后她終于肯走出教室看同學們玩，偶爾也會參與。

終于功夫不負有心人，她的學習成績從一分、四分、十二分……這學期居然有一次考了三十五分，每次考試進步，我都在班上表揚她，并在進步欄里面送她一面紅旗。前不久，在放學的路上，她遠遠地看到我，竟然特地繞道跑來對我說："老師好！"聽了這句話，我激動得差點流出了眼淚，一種偉大的成就感油然而生。如今看到她和同學們結伴上學，看到她活躍的身影閃動在校園的每個角落，我欣慰地笑了。

案例分析：

1.以師之愛，用心喚心

心理學家認為"愛是教育好學生的前提"。作為教師，不僅要關心每一位學生，還要善于捕捉其閃光點。特別是后進生，要善于用發展的眼光評價他們，只要他們有進步就要適時給予肯定，哪怕僅僅是很微小的一個閃光點，都要緊緊抓住，要"沙里淘金"，增進其榮譽感和上進心。以真誠的師愛之心去觸動他們的心弦，溫暖他們，感化他們。

2.以生之助，友情感化

同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學是學生的益友。因此，我讓韋小華同學與其它同學交朋友做起，讓她感受同學對他的信任，消除自卑心理。一旦學生感受到來自同學的真心幫助，就會將這種愛珍藏在內心深處，并使之轉化為奮發的動力。

3.尊重差異，不離不棄

新課程教學理念時時提醒著我："每個學生都要發展，但不求一樣的發展。每個學生都要提高，但不求同步的提高。每個學生都要合格，但不求相同的規格。"每個學生都有自己獨特的個性和尊嚴，更有自己的思想感情和需要。這就需要教師能努力做到真情付出，關心愛護每一個學生 ，公平對待學生 ，不能厚此薄彼。特別是對待較差的學生，教師要多鼓勵，多關心，多引導，相信他們的潛力，切實幫助他們不斷提高。尤其是對于自卑感強的后進生更需用愛的言辭獲得成功，真正做到特別的愛給特別的你！