高中政治教學中的師生雙邊互動研究

（福建省莆田第八中學，福建 莆田 351144）

摘 要：教學活動是師與生的雙邊活動，良好的師生互動能夠提高課堂教學效果，還能提高教師的教學水平。文章針對高中政治教學中的師生雙邊互動進行研究，認為可以在課堂提問、合作學習、課后學習中積極開展師生雙邊互動。

關(guān)鍵詞：高中政治；師生雙邊互動；合作學習；課堂提問

中圖分類號：G631；G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）07-0013-01

教學活動是師與生的雙邊活動，新課程改革要求教師在課堂教學中應(yīng)與學生積極互動，形成良好的互動關(guān)系，通過師生互動促進學生更好地發(fā)展。在這樣的要求下，一線教師在課堂教學中均較為注重師生互動。國內(nèi)研究師生雙邊互動的文獻越來越多，其中關(guān)于高中政治教學中如何開展師生雙邊互動的研究也不在少數(shù)。那么，如何在高中政治教學中有效開展師生雙邊互動，激發(fā)學生的政治學習興趣呢？

一、課堂提問中開展師生雙邊互動

課堂教學離不開提問，為進一步發(fā)散學生思維，調(diào)動學生的課堂參與積極性，很多教師在政治課堂中均有針對性地對學生進行提問。課堂提問的過程，也是師生雙邊互動的過程。例如，執(zhí)教人教版高中政治“信用卡、支票和外匯”時，為幫助學生了解信用卡的概念，政治教師提出這樣的問題：“同學們，現(xiàn)在多媒體上呈現(xiàn)有四種卡：公交卡、飯卡、購物卡和銀行信用卡。請問，上述四種卡均屬信用卡嗎？”問題提出之后，很快便有學生回答：“上述四種卡中只有銀行信用卡屬于信用卡，其他三種卡都不是信用卡?！甭牭竭@樣的回答，政治教師并未直接給出答案，而是問其他同學是否有不同看法。在教師的鼓勵下，有同學說道：“根據(jù)信用卡的概念可以發(fā)現(xiàn)，上述四種卡均屬信用卡。只是銀行信用卡屬于狹義上的信用卡，而公交卡、飯卡、購物卡則屬于廣義上的信用卡?！甭牭竭@樣的答案，政治教師立刻給予肯定，并對該問題進行分析與講解。

在上述教學片斷中，政治教師通過課堂提問，與學生之間開展良性雙邊互動，充分調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，提高了教學的針對性和實效性。

二、合作學習中開展師生雙邊互動

新課程改革要求教師在政治課堂中積極組織學生開展合作學習，通過合作學習提高學生的合作探究能力，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作意識。如今的高中政治課堂，經(jīng)常能夠看到學生們積極參與合作學習的身影。在此過程中，高中政治教師同樣可以與學生積極開展雙邊互動，營造活躍的政治課堂教學氛圍。例如，執(zhí)教人教版高中政治“消費及其類型”時，在新課伊始，政治教師并未直接指明消費的具體類型，而是要求學生分小組進行合作探究。在合作探究的過程中，各小組成員通力合作，共同克服問題。在此過程中，政治教師在教室內(nèi)進行巡視，積極與學生進行互動交流。例如，有小組在探究消費類型時，僅按照產(chǎn)品類型和交易方式對消費類型進行劃分，卻未考慮到按照消費目的進行劃分。看到這里，政治教師及時予以指導，引導該合作學習小組按照消費目的對消費類型進行劃分。在此過程中，師生之間積極開展互動交流，合作學習效率也得以不斷提升。

合作學習的過程，是一個師生雙邊互動的過程。在具體的合作學習過程中，高中政治教師不應(yīng)僅僅讓各小組成員之間開展互動，師生之間同樣應(yīng)積極開展雙邊互動。通過師生之間的良性雙邊互動，合作學習會有更高的成效。

三、課后學習中開展師生雙邊互動

部分政治教師認為，放學之后學生離開學校，師生之間無法有效開展互動，而事實并未如此。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，當前已經(jīng)出現(xiàn)很多現(xiàn)代信息交流方式，比如QQ、微信。在學生的課后學習過程中，高中政治教師完全可以利用這些現(xiàn)代信息交流方式，與學生積極開展雙邊互動。例如，教學人教版高中政治“樹立正確的消費觀”之后，政治教師可以通過微信群，在課后與學生開展雙邊互動。例如，政治教師在微信群中可以發(fā)起這樣的討論：“在現(xiàn)實生活中，你曾遇到過哪些不正確的消費行為？”話題討論開始之后，很快便有很多同學參與進來。有同學說道：“我家很多親戚的經(jīng)濟條件很好，相繼買起小汽車。一名親戚的家庭經(jīng)濟狀況并不好，但礙于面子，去年也咬牙買了一輛小汽車。但汽車的養(yǎng)護費用很高，給這名親戚造成沉重的經(jīng)濟負擔。這不，前段時間他將小汽車賣了，還虧了幾萬塊。這樣的消費行為，我認為不正確。”除此之外，其他同學也七嘴八舌地說著一些不正確的消費行為。通過師生間的長時間討論，學生深刻認識到樹立正確消費觀的重要性。

教學實踐表明，在課后學習階段，高中政治教師仍可利用現(xiàn)代信息交流手段進行雙邊互動。這樣的互動是有效的，利于提升學生學習效率，利于營造和諧的師生關(guān)系。

四、結(jié)束語

總而言之，教學活動是師與生的雙邊活動，良好的師生互動能夠提高課堂教學效果，還能提高教師的教學水平。在高中政治教學中，教師可以在課堂提問、合作學習、課后學習中積極開展師生雙邊互動。事實上，教師與學生開展師生雙邊互動的機會還有很多，只要教師能真正放下身段，真正愿意與學生打成一片，良性雙邊互動關(guān)系定然會在無形中不斷生成。

作者簡介：李美金（1983-），女，福建莆田人，中學二級教師，從事高中政治教學與研究。

參考文獻：

[1]劉堯，戴海燕.課堂師生互動研究述評[J].教育科學研究，2010（06）.

[2]王芳，汪曉紅.課堂師生互動差異的原因探析[J].中國電力教育，2009（02）. [3]楊守國.課堂師生互動的本質(zhì)、條件與實現(xiàn)策略[J].教學與管理，2009（27）.

[4]李艷偉，冷澤兵.當前課堂師生互動存在的問題及建議[J].文教資料，2010（13）.